《求不规则物体的体积》说课稿.doc

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1、《不规则物体的体积》说课稿金湖龙角山小学：黄学武各位老师，你们好今天我说课的内容是不规则物体体积的测量，这节课是小学人教版五年级下册，第三单元“长方体和正方体”的最后一节内容。本节课是在学生已经掌握了长方体和正方体的认识，长方体和正方体的表面积、体积的知识，了解了容积的内容的基础上呈现的。通过本节课的小组合作探究活动，不但可以培养学生的合作探究的能力，还可以加深学生对体积这一概念的理解和深化。我根据课标要求和学生已有的知识水平，确定本节课的教学目标：1通过活动引导学生探究出生活中不规则物体体积的测量方法，加深学生对已有知识的理解。2.感受数学知识间的相互联系，体

2、会解决问题的方法的多样性。3.通过活动培养学生的观察、思考的能力及小组合作的能力。本节课教学的重、难点是探究不规则物体体积的测量方法。新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力。因此，我

3、再结合本节课的知识的特点及教学目标，确定本节课主要采用小组合作、共同探究的形式，为学生提供观察、思考、猜测、讨论、实践、交流等一系列的感知和体验，让学生自己探究出测量不规则物体体积的方法，让学生真正体会到做学习主人的乐趣，感受小组合作的重要性，让学生明白动手动脑探索是解决问题的重要方法之一。《数学课程标准》明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。我本着《

4、数学课程标准》指出的原则，将本节课分为五部分：1、故事引入、指导方法2、合作探索、获取新知3、拓展延伸、发散思维4、总结回顾、整体概括5、课外讨论、知识应用以曹冲称象的故事引入，把本节课主要用到的数学思想渗透给学生，为后面的实验做铺垫，同时又可以激发学生学习的积极性。接下来教师请同学观察土豆，引出不规则物体的概念，教师设疑如何求不规则物体的体积，从而引起学生的探索的兴趣，接下来教师引导学生进行第一个实验：用量筒和水试一试、测一测土豆的体积。学生通过猜测、讨论、实验、交流等一系列的活动，让学生初步的明白应用等量代换的思想，可以把不规则物体的体积转化为上升部分的水的

5、体积，也就是测不规则物体体积的基本方法。在这一环节教师要适时强调，测量时要把土豆完全浸入水中，才能应用等量代换的思想求体积。学生有了第一个实验的基础，教师调换实验用品进行第二个实验，把量筒换为长方体容器来进一步探索求不规则物体的体积。学生有了第一个实验的基础，会很容易的探索出把不规则物体的体积转化为可计算的长方体的体积，从而突破本节课的重难点。接下来教师引导学生思考换不同的物质是否也可以测不规则物体的体积，例如：糖水、盐水等液体，沙子、盐等固体，从而让学生明白解决问题的丰方法的多样性。再通过比较这些物质，而让学生明白水是最最经济、环保、好操作的。教师此时提问：“

6、那我们现在用水来测量一块不规则的海绵的体积，行不行？”（不行），让学生明白我们处理问题时应具体的问题具体分析。最后课外拓展，请学生应用今天的知识去讨论：“如果我们面对的不规则物体是一粒小小的花生米，或是一个庞然大物--大象，有如何测它们的体积哪？”本节课的设计，遵循学生的认知规律，有直观到抽象，由浅入深，层层深入，采用小组合作的形式，让学生参与到教学全过程，增强学生的主人翁意识。