“疏导”是班级管理的杠杆.doc

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1、“疏导”是班级管理的杠杆————班主任智慧管理案例在学校的安排下，我又继续担任了七年级的班主任工作。我非常高兴，因为这是学校对我的信任，也是对我以往工作的一种肯定呀！于是踌躇满志，满心欢喜的等待与我的学生们见面，我相信在我的精心培育下，他们个个都将长成端端正正的树苗。与学生见面的日子终于到来了。按惯例，我先随便指定了一名学生负责打扫教室，我则精心准备好开场白希望能给我的学生们留下良好的第一印象，可待我满心欢喜地走进教室，眼前的景象却令我深感失望：教室门口正中，垃圾桶倒在地上，桶里的垃圾零散地洒着，几乎完全挡住了教室门。虽然已经打了上课铃，但教室里依然像炸开了

2、锅一样，学生们嬉笑漫骂乱成一团。我皱了皱眉头，走进教室，随口说：“哪位同学来做件好事，把教室门口打扫一下。”可令人失望的是，好半天也没有一个同学站起来。我强压住心头怒火，又问了一次。这时，一个同学站起来说：“老师，你应该找今天没扫地的同学呀？”我突然灵机一动，就笑着说：“也好，老师今天也没有扫地，作为班集体的领头雁，理应从老师这儿惩罚起。今天，就由老师来做这未做完的值日吧！”说完，我快步走到教室后边，拿起扫帚和垃圾铲从容地上前打扫了起来。开始，有一两个同学在吃吃的笑，我假装没有听到，抬起头对着全班同学说：“请大家先看一会儿书，我马上就好。”这时，前排的一个同

3、学跑上前说：“老师，我来做吧！”4我暗自窃笑。这时很多学生都跑来要打扫，“就是啊，怎么能让老师做值日呢！”“我们太不象话了！”一个学生夺过我手中的扫帚，迅速的打扫起来，又有一个学生抢过垃圾桶，飞快地跑出去倒垃圾。我注意到刚才偷笑的学生，此时也在卫生角里认真地收拾劳动工具呢！我笑看着这一切，我知道，今天我已经小小的策略给他们上了成功的一课。但是几天下来，这些学生给我留下这样的印象：课余，喜欢三五成群到街上闲逛；课堂上，遇到问题不认真思考，爱随便发言，打断别人的发言，甚至私下里窃窃私语；课间十分钟，在走廊，你追我赶，相互推搡；上课铃声响时，教室里依旧炸开了锅……

4、最为不可忍的是，多数人自我意识强烈，集体意识淡薄，劳动不积极，常常拈轻怕重。学习缺少钻劲，往往乱做一气，敷衍了事。我看在眼里，急在心上。我知道，只有班风正，学风浓的班级才是优秀的班级，只有在这样的班集体中成长起来的“树苗”才会“端正”。而良好的班风学风就要从班集体组建之初开始培养。可是，到底要怎么做才能真正引领他们健康成长呢？几天的苦思冥想，终于，有办法了！第二周的班会课上，我拿出事先准备好的班级班规、中学生一日常规、中学生行为习惯要求、奖惩办法等厚厚一叠制度走进教室，并一一给学生学习。我注意到学生们的表情，有些不满、又有些无奈。我故作不知，很认真的将这些制

5、度全部学完，并将一份贴在制度栏里，另一份交给班委会，要求班委会认真做好记录和考核，并定期公布考核结果。4这一周内，班上的风气稍有改善，但我也从侧面得知，大多数学生对此怨声载道，对我也明显多了些戒备和敌意。我知道，火候到了！在周五的总结课上，当班长公布了每个人的考核结论，明确了几个学生下周的惩罚任务时，一些同学开始唉声叹气，借以发泄心中的怨气。我瞅准时机，问道：“同学们，通过这一周的实践，看来还是有一定效果的。你们觉得这样的管理办法好吗？”不出所料，全班学生异口同声地回答：“不好！”我故意惊讶道：“为什么呢？”一个胆大的学生站起来说：“这样我们每天都提心吊胆，

6、每时每刻都担心会触犯那些条条框框，这样上学有什么意思呢！”“我们也需要自由的环境，这样才能轻松学习呀！”另一个学生又说。我佯装生气，在教室里转了几圈，同学们也都沉默着，气氛很紧张。过了一会儿，我走上讲台，迎着全班学生的目光，真诚而又动情地说：“同学们，谢谢大家提给我的意见。老师要在这里给大家道歉，我的这个管理办法确实欠妥，忽视了大家的个性，束缚了大家的自由。”说着，我轻轻取下墙上的制度，拿在手上说：“从今天开始，我要给大家足够的信任、宽容、爱和帮助。但是，我们应该怎样才能养成良好的行为习惯，才能让我们这个班集体成为最优秀的班集体呢？”学生们都兴奋起来，开始七

7、嘴八舌地讨论。顿了顿，我又说：“我相信，最能改变大家的，主要还是你们自己。我建议大家各人准备一个成长记录本，把每个精彩的一天都分为“闪光点”和“小污点”两部分，认真做好记录，并时常对照检查。相信你的“小污点”会越来越少。你们说这样好吗？”没想到，我话音刚落，掌声雷动。我趁势又问：“那么，你们愿意偶尔让老师也看看吗？”51个声音响亮地回答：“愿意！”心里的石头终于落了地，我欣慰的笑了！从那以后，每当我走进教室，都会有学生迎上来说：“老师，看看我的记录吧？一定会令你开心哦！”4我也总是乐此不疲，及时给他们一些鼓励和指导。渐渐地，班里的风气也开始好转，许多事情不用

8、我过问，总能处理的井井有条。看来，我的这招“欲擒故纵