倾听与表达的案例.doc

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1、以下是我在教学牛津小学英语6AUnit2时的三个教学片段：     片断一：当时我正准备组织大家以小组合作的形式学习月份。我说道：“请大家在小组中学习这些单词，读准它们的发音，再讨论一下，有什么好办法能迅速地记住它们。”未等我说完，孩子们己迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论，我的后半句话早已淹没在了孩子们的声浪中。我怕孩子们没听清要求，又提高嗓门，把后半句话重复了一遍:“请注意它们的词尾，并进行分类。”但是在学生小组讨论时，我发现还是有不少孩子没有听到我的后半句要求。    片断二：操练句型Whatwou

2、ldyoulikeasyourbirthdaypresent？时孩子们纷纷举手，其中A回答了这个问题：“I’dlikeadolland…”A稍微停了一会儿，正思索着, 有些学生开始急不可耐了，手越举越高，甚至站起来：“MissWang，Me！me！me ！我来！” 课堂顿时变得乱烘烘的。 A尴尬地望着我，嘴里咕哝着：“andsomeflowers.”坐下了。    片断三：在课堂小结时，我要孩子们说说自己今天都学到了什么知识，不重复说。B说道：“月份的前面用介词in。”几个同学发言之后，我见C举手特别积极，便请他

3、发言，他迫不及待地说：“我知道了月份前面用in。”此语一出，有的孩子便嚷嚷道：“刚刚说过了啊！”C不服气，有些委屈地说：“我又没有听到。”