七下5《赵普》课堂教学实录.doc

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1、第五课《赵普》教学实录第一课时一、学1．导入新课，检查预习。师：北宋是历史上一个繁荣、强盛的王朝。有人说，北宋不能没有赵普（板书课题）。这话虽然有点夸张。但是北宋政权在建立、巩固和发展过程中，赵普的确起着至关重要的作用。今天我们一起走近赵普。师：课前同学们已充分预习了课文，现在互改一下自学练习题，可以通过查相关资料来纠错。（学生认真批改，有些学生在争论；老师巡视）师：自学练习，做得不错。但第一项“箧”的注音有人注得不对，韵母“ie”、“ei”搞混淆，韵母“uo”、“ou”不能区分。还有同学不知道在哪里标调，课后应再向别人请教请教。第二项解释词语，语文书上都有相应的注释，大家做得也非常好。不

2、过老师还是想强调几个词。第一个“少习吏事”的“少”有两个读音，一读“shào”，一读“shǎo”，读“shào”时解释为“年轻时”。“为”也有两读音，一读“wéi”，一读“wèi”，读“wéi”时解释为“做”“作为”等意思，是动词；读“wèi”时解释为“因为”等意思，用作介词。师：预习交流到此结束，下面让我们一起走进文本。（师稍作停顿）师：请跟我读课文。（师范读，生跟读）（师指导文言文句子停顿注意点。）师：①主语和谓语间要停顿，如文中的“家人发箧视之”陈述对象是“家人”，所以主语是“家人”，应该这样停顿：“家人/发箧视之”。“在相位者多龌龊循默”陈述对象是“在相位者”，所以主语是“在相位者

3、”，应该这样停顿：生（抢答）：在相位者/多龌龊循默。师：②谓语与宾语、补语间要停顿。③谓语句首的关联词和语气助词后要停顿，如文章中的“虽多忌克”的关联词是“虽”，应这样停顿：“虽/多忌克”。④句首状语后要停顿，如文章中的“晚年手不释卷”、“他日补缀旧纸”中的“晚年”和“他日”是表示时间的状语，所以应这样停顿：“晚年/手不释卷”、“他日/补缀旧纸”。师：下面请大家准确、流畅地把课文齐读一遍。（学生齐读课文）师：本节课的学习任务是：【出示幻灯片】①对照书下注释，疏通全文。②思考：文章通过写赵普做的两件事表现了怎样的中心？用文中原话回答。师：下面请根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。（

4、学生进行圈点批注）师：下面请前后四人或六人为一小组，交流学习成果。师：各组在充分交流碰撞的基础上，列出合作交流中遇到的疑难问题，以便在班内交流。（教室里充满莺声燕语）(师全程监控)第二课时二、导师：文言文翻译的常见技法可总结为6个字：释、留、去、替、补、调。 我们翻译文言文时要遵循这样的原则：字字落实，直译为主，意译为辅。5翻译要求是“信”(译文准确地表达原意，不曲解原意)、“达”(译文通顺明白，符合现代汉语表达习惯，没有语病)、“雅”(在准确通顺的基础上表达得生动优美，再现原文的风格和神韵)。1．全班交流。【第一小组汇报：疏通第一节第一句话】生：我是第一小组的代言人，我们小组一致认为：“

5、寡”是“少”的意思，“学术”是“学问”的意思，“及为相”的“为”是“做”的意思，“及”是“等到”的意思。开头两句话的意思是：赵普年轻时熟悉官吏应处理的事务，他学问不多，等到做了宰相，太祖常劝他读书。我的汇报完毕，谢谢大家！（大家情不自禁地鼓掌。）师：谢谢你！回答得真好！这里，老师要强调一下，文言文中有些字古今意思不一样，“及”现在的意思是“和”,在此处意思是“等到”。【第一小组汇报：疏通第一节第二句话】生：我是第二小组的代言人，我们小组一致认为：“第”是“府第，大的住宅”的意思，“阖”是“关上”的意思，“箧”是“书箱”的意思，“竟日”是“整天”的意思。第二句话的意思是：赵普晚年读书勤奋，每

6、次退朝后回到自己的住宅，关上门打开书箱，整天读书。师：同学们，他的翻译有没有问题？生：“阖户启箧取书，读之竟日”翻译得不到位，“取书”没翻译。师：是的。我们翻译句子要遵循的原则是……生（齐）：字字落实。师：请你完整地翻译一下。生：关上门打开书箱拿出书，整天读书。师：注意：翻译一句话要完整，要有主语。谁关上门打开书箱拿出书？生：（赵普）关上门打开书箱拿出书，整天读书。师：老师再提问一个重点字词的意思。“户”怎么理解？生：门。师：对。“户”现在组词是“窗户”，而在文言文中是“门”的意思。【第三小组汇报：疏通第一节最后两句话】生：我们小组一致认为：“临政”是“处理政务”的意思，“发”是“打开”。

7、最后两句话的意思是：等到第二天处理政务，处理决断很快。他死后，家里的人打开书箱，原来是一部《论语》。师：同学们，他的翻译有没有问题？生：“家人发箧视之，则《论语》二十篇也”翻译得不到位，“视之”没翻译。师：请你完整地翻译一下。生：家里的人打开书箱一看，原来是一部《论语》。师：很好!【第四小组汇报：疏通第二节第一句话】生：我是第四小组的代言人，我们小组一致认为：“岸谷”是“严肃刚正，有原则”的意思，“忌克”是“对人忌妒刻薄