导趣导思导言导创--浅谈素质教育中教师的主导作用-论文.pdf

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课程教育研究CourseEducationResearch2014年4月中旬刊教学·信息知思想。数学的方法是数学的问题为出发点而延伸出的问题及视其不重要的因素，发觉其最根本的点，将其总结成一个思想日处理问题的综合。比较数学思想和数学方法，两种的抽象认知不或者可以说是将事物从复杂到简要的一种总结方法。该方法普遍同，数学思想是一种抽象的不存在的。是一种数学方法和数学知在小学数学中应用，包括数学概念、公式及法则的形成、运算规律识理解的升华阶段。严格意义上讲，两者没有区分的定义，所以，等。小学生在应用归纳思想时，不但可以挖掘数学重点知识．还可常被统称数学思想方法。将数学思想逐步的引入小学的数学教学以锻炼自身的分析问题、推理、发现、归纳的能力中，可提高学生对知识的理解能力，挖掘学生的潜力．为日后的学二、引入数学思想方法的教学手段习和工作奠定了良好基础(一)突出数学的知识的形成，引导学生领悟思想一、融入数学思想方法在数学教学中，数学的理论知识和思想是有着密切的关系．以小学的数学课程内容及小学生的学习能力为基础．融入数学问题的演变的发展同时也代表是数学思想的演变例如10数学思想的教学方法，本文就以下几种主要方法进行讨论。以内的加减法，学生要在大脑里形成加与减的形象．这种思想是(一)分类法学生通过问题的发生自己感悟的，而只有形成思想的领悟．才可分类的这种数学思想方法是指：将待解决的数学问题按照以将问题进行概括、归纳、解决。新教学方法中的理念即突出学生一定的标准分成数个分开的数学问题．将各个问题进行逐自分析自主研究摸索的过程，不但自我理解数学问题，也将在此过程中处理，最终完成原问题的处理。分类的教学方法在小学教学中得形成对数学思想的领悟以及具体思路到推广使用，主要针对数学的疑难问题，在分类的过程中。帮助学(二)引导学生对学习过程进行反思生认识数学问题的不同属性及概念。帮助学生深入掌握数学的定学习过程也代表着思考的过程。引导学生对学习过程进行义及法则的基础知识。例如在数学几何中三角形的学*-7，将该问反思。是加强了学生对数学知识、学习策略的理解反思的过程题分类成直角三角形，等边三角形等．根据不同性质进行学习记不但可以提高学生对数学问题的理解力．还可将解决问题的思路忆。利于学生对数学问题本质的掌握。反思清晰。(二)转化法(三)从解决的数学问题中，总结思想方法转化的思想方法是指：将待解决的问题转化成以解决或者在数学的问题的处理过程中，实际上就是对数学问题的一可以解决的问题中，最终完成原问题的处理田。小学数学教学中知个认知、归纳、解决的过程。也是对数学知识及思想应用的一个过识领域都可运用转化的思想。例如小学数学中常见的多边形面积程，在完成这一过程的同时，也潜移默化的提高了学生的思考能的计算或者是乘除法的计算都可运用转化的方法比如多变形的力、处理问题的能力、归纳总结思想的能力151。数学思想在解决数面积可以转化成几个三角形的面积进行计算。即学生通过已学习学问题方面，首先会起到定向的作用，学生们需要借助已经学到的知识将待解决的问题进行转化，这一过程，可以帮助学生熟练的知识对问题进行分析，并进一步根据数学思想找到解决问题的掌握知识，以及提高学生思考力和解决问题的能力。入手点和基本思路；其次，在问题解决之后，对解决问题过程中的(三)数形结合法思路进行反思和总结．是学生逻辑思想转化的重要过程数学研究的目的主要是现实的空间形态以及逻辑思维的数另外，在学生解决问题之后。引导学生进行适当的反思．对量关系。“空间形态”比如几何中的图形、坐标等称之为“形”．而当时的解题思路进行总结。从问题的分析过程到思考过程．从解“数量关系”被称为“数”，形与数是现实事物的两个方面，两者具决问题所用到的知识点到解题的具体步骤。通过学生自我的归纳有结合型与一体'I9-，互为表里也可以互相转化。“数”是抽象的概和总结，使学生掌握数形结合、数形转化以及方程等数学思想方念，“形”是具体的实际，数形结合的概念将两者进行融合，将二者式的思想。的优势互补。又对它们的本质进行了联系。图形的物理形象可以参考文献：把数学上抽象的概念和关系直观的表现出来，以“形”来助对“数”【1]《谈概念教学中数学思想方法的渗透》田．顾红《云南教育》的理解；而数字可以将图形的特点进行模式化的概括和总结．以2004年。第32期：(18)“数”来帮助对“形”的总结。小学生的思维正在处于由形象思维到f21姜嫦君，刘静霞．小学数学教学中数学思想方法的渗透m．逻辑思维转变的过程。而数形结合的思想恰好蕴含了“形”的形象延边教育学院学报．2010f021思维以及“数”的逻辑思维的两种思维理念．两种思维相结合的方[3]郝朝庄．例谈数学思想方法在小学数学教学中的渗透m．式可以引导小学生由“形”转“数”的思维模式，并且把抽象的“数”数学学习与研究．2010f08)更好的用“形”来理解，同时用“数”对“形”进行更好的总结。[4]黄清柱．数学教学中渗透数学思想方法举例田．云南教育(四)归纳法学教师)．2010(03)归纳是一种对事物或者问题进行总结的一种思维方法。在[5】陈祥彬．在小学数学教学中渗透数学思想方法川．课程·数学教学中也是一种思想。是指根据对示例、问题的分析研究。忽教材·教法．2010(071导趣导思导言导创——浅谈素质教育中教师的主导作用黄新秀(长汀师范附属小学福建龙岩366300)【中图分类号】G623．5【文献标识码】A【文章编号】2095—3089(2014)04—0139—02现代教育认为。课堂教学是师生的双边活动．教师充分发挥地说：“5元=5．0元=5．O0元。”最后老师问：“5、5．0、5．O0这些数大自己的主导作用。造就喻快、和谐、自主的课堂气氛．让学生主动小能否相等呢?为什么相等?”这时出示课题：“小数的性质”。此学习，实现课堂效果优质、高效、低耗、大面积提高数学教学质量。时，学生的思维已处于欲罢不能的状态。教师把握时机，把学生带一导趣、入探索新知的情境中去。学生的学习兴趣直接影响到教学效果。因此．教师要用正确二、导思的教学手段。采用实际操作，直观演示、讲故事、做游戏、猜谜语等古人云：“授之以鱼。只供一饭。授之以渔，受用终身”。教师教学方法，激发学生的学习兴趣。借助兴趣的动力。落实“乐学”的在课堂中既要管教，要管学，不但使学生懂得怎样做。还要明白为目标，变“负担”为乐趣，化外在的“动机”为自觉的追求。如教学什么这样做，怎样做才是最好的。因此，教师应在教学过程中，根“三角形的认识”时，可以编一个谜语：“看起来像座塔，一笔、二据数学知识的内在规律和小学生的认识规律．有意识的创设思维笔、三笔随你画，日常生活中常见它。”学生边画边猜。激发了兴情境。创造思维的机会。激发思维的兴趣，把数学结论实际问题转趣，待学生猜出后，再讲授新课。又如教学“小数的性质”时，教师变为学生主动探索的对象。如教学第三册的乘加、乘减时，求一共在黑板上写出5、50、500，问：“谁能在每个数后面加上适当的单有几个樱桃先让学生观察，感知图意，引导学生列位，并用‘等于’把三个数连起来。”经过思考。学生得出：5米=50分米=500厘米，5元=50角=500分。师又问：“你能用同一单位把出算式：4+4+3．接着老师又问：“还有其他方法吗?”一时激起千上面的各式表示出来吗?”学生一听．思维更加活跃了．争先恐后层浪，有的嘀咕：要是没有最后一组，就可以用乘法计算。有的说：·13 教学·信息课程教育研究2014年4月中旬刊要是最后一组也是4个樱桃就好算了。通过几分钟的热烈讨论，到一定水平。就可以让他们创造着说。如看图编道应用题(图中有学生很快就列出4x2+3、4x3-1的式子。又如教学8+9的口算方8只白兔，4只黑兔)图一出现，学生的发言可热烈了。有的说：“饲法时．师问：“你怎样想的?”有的说：“把9分成2和7，8加2得养组养了8只白兔，4只黑兔，一共养了多少只兔?”还有的说：10．1O加7得17”。还有的说：“把8分成1和7，9加1得1O，10加“饲养组养了8只白兔．4只黑兔，白兔比黑兔多多少只?”——学7得17。”说来说去。总是离不开凑十法。师再暗示：“你能用学过生兴趣盎然，情绪高涨，发散了思维，丰富了语言，用创新的语言的知识．很快想出答案吗?”此时学生恍然大悟：根据调换加数的表达了创新的思维。位置和不变的规律，8加9也可以想9加8得17。教学应用题时。四、导创应让学生懂得解题思路：①从条件入手：已知什么条件——可以未来的人才，应该是有创新意识，勇于探索、勇于创新的一求出什么问题——怎样解?还有其他解法吗?——哪种解法最代新型人才。因此，从小，从早培养学生的创新意识。创新能力是好?②从问题入手：要求什么?—一必须知道什么?——先求什非常重要的，教师应该怎样培养学生的创新能力呢?么?——再求什么?——还有其他解法吗?——哪种最好?学培养学生的好奇心，自信心，鼓励学生多想、多画、多做。勇于生掌握了学法——成功率高——信心增强——进一步探索——质疑问难，乐于标新立异。善于找出窍门。敢于向老师和书本挑战。再次成功。形成良性循环。获得事半功倍前效果。·进行一题多变的训练。教师应善于变换题目中的条件和问三、导言：’题，对学生进行创新意识的培养。如：一(1)有25个女生，20个男·语言是物质思维的形成，是思维的外壳，数学语言表达能力生，一共有几个学生?当学生解答完后，又问：如果把问题改成：女的提高直接影响到学生分析问题、解决问题及逻辑思维能力的发生比男生多几个?该怎样解?你还能提出怎样的问题?展。因此，教学时，教师要提供“说”的机会，创造“说”的氛围，根据进行多题一解的训练。如：(1)苹果有1O个，梨有8个，苹果教材内容可让他们看物说、看图说、动手操作说、看演示说、看线比梨多几个?()苹果有10个，梨有8个，梨比苹果少几个?(3)苹段图说，还可以围绕教学特点，让他们说题中的情节．，说条件，说果有1O个。梨有8个，苹果拿走几个就和梨同样多?⋯⋯使学生问题、说思路、说算理、说选择算法的依据等等。教师可以根据教明白，这些题目的数量关系、解法都一样．只是叙述方式不同而材内容和学生的认知规律。有计划、有步骤地进行训练。已。模仿着说。模仿着说是说话的初级阶段，是由一般到特殊的进行一题多解的训练，除了让学生会算，会解外，还要达到过程．可以采用学生模仿老师说，也可以采用学困生模仿优生说。巧解(即找到最佳的思路解题)如比较与—的大小时，可以通常这种方法对于一年级的学生较适宜。l，Zj启发着说。经过一段时间的训练，学生已有较大的进步，但引导学生用：①化同分母。②化同分子。③化小数(可以用分子÷要他们独立着说还有一定的困难。此时，还需老师的点拨、暗示。分母，也可用分母÷分子)。④同时除以一个数。⑤交叉相乘(即如教学几百几十的加减法(270+20)时，首先引导学生想270可以17x5、4~23)⋯⋯等方法进行比较，从而培养学生的发散思雏。分成几个百和几个十?先算什么?再算什么?然后请学生用“先、总之，教师的主导作用与学生的主体作用是相辅相成。缺一再、最后”把这句话连起来。不可的。只有教师导得好。学生才学得主动．教师的“导”是促进学创造着说。经过前面两个阶段的训练，学生的语言能力发展生自主学习的催化剂。是点燃学生智慧的火花。新课标下提高高中数学教学实效性的具体措施粱正业(广西百色市平果县平果高级中学广西平果531400)【摘要】在高中数学教学中，如何提高教学质量成为了数学教学的重要目标。考虑到数学学科在高中阶段的重要地位，我们必须认识到高中数学教学实效性的重要性，将提高高中数学教学实效性作为高中阶段的重要任务。新课标的推出，对高中数学教学是一个有力的促进。按照新课标的要求，高中数学应在教学内容、教学模式和教学方法上下功夫，切实提高高中数学课堂教学质量，满足高中数学教学的实际需要。基于这一认识，我们应正确分析新课标下高中数学教学面临的形势以及存在的问题，制定具体措施，提高高中数学教学实效性。．【关键词】新课标高中数学教学实效性具体措施【中图分类号】G633．6【文献标识码lA【文章编号l2095—3089(2014)04—0140-02一、前言生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡便水到渠成。从目前高中阶段教学来看．数学作为主要学科．其教学质量3．形成对学生的正确指导．提高课堂教学实效不但关系到学生能否在高考中取得良好成绩。还关系到高中整体在课堂教学中，老师应发挥指导作用。除了要激发学生的学教学的实效性。从这一角度来看。我们应对高中阶段数学教学引习兴趣之外，还要正确分析学生的个性特点，做到因材施教．保证起足够的重视。新课程标准的提出，对高中阶段教学是一个有力高中数学教学能够达到预期目标，提高教学水平和教学实效。的促进，同时也给高中数学教学提出了具体的要求。为此，我们应三、新课标下提高高中数学教学实效性。应从教学方法创新认识到高中数学的重要性，并结合高中数学教学实际。从激发学入手生的学习兴趣入手。做好教学方法创新工作．并积极构建良好的对于高中数学而言，教学方法是否得当是保证课堂教学取课堂氛围，保证高中数学教学取得积极效果。得积极效果的关键。从高中数学现有的教学方法来看。传统教学二、新课标下提高高中数学教学实效性。应从激发学生的学方法已经不能满足新课标的需要。为此。新课标下要想提高高中习兴趣入手数学教学实效性，就要对教学方法进行积极创新。具体应从以下从高中数学教学来看，只有明确了学生的学习动机。在学生几个方面入手：心目中建立数学学习的概念，才能够保证数学教学满足实效性要1．高中数学教学方法创新，应根据不同的教学内容有所侧重求。基于这一认识，新课标下要想提高高中数学教学实效性，就要高中数学教学方法的创新，不是泛泛而论的，而是根据高中全面激发学生的学习动机。具体应做好以下几个方面工作：数学教学的实际需要，以及内容要求进行的创新。例如在代数教1．正确分析学生的兴趣爱好．加强对学生的引导学和几何教学等过程中，应采取不同的创新方式．保证教学方法在高中阶段，要想提高数学教学效果．就要对学生的兴趣爱能够满足实际需求。好进行正确引导，让学生对数学产生兴趣。让学生根据兴趣要求2．高中数学教学方法创新，应满足学生的知识基础和实际需自觉参与到数学教学活动中来，达到提高教学效果的目的。要2．在数学教学中加入趣味教学的元素．激发学生的学习兴趣高中数学教学方法的创新，必须以学生为根本对象，应重视例如：在教学《分数的初步认识》时。教师先创设一个故事情学生的知识基础和实际需要，使教学方法创新能够达到提高教学景：孙悟空、猪八戒分饼，最后只剩下1块饼，怎样才能平均分成效果的目的。考虑到高中数学教学的主体为广大学生，因此教学2份呢?这样自然的引入到新课．先请学生猜每人分得多少块饼．方法创新也要明确对象和主体。再实践操作分一分。分得半块就要用分数1／2表示。让每一个学3．高中数学教学方法创新，应注重其实用性·14O