感悟写字教学.doc

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1、感悟写字教学转眼之间，一年级下半学期就要结束了，这半学期同学们的写字量相对上学期多了不少，字也由简单逐渐复杂起来，我们大家都知道写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。要求学生做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。对于一年级孩子来说稍微有点难。一、观察联想，感知字形美   观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。  例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却

2、十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。   二、比较观察，示范演示，体会书写美   我班同学写字时往往眼高手低，原因在于，实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。 在这半年的教学中，我还是详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，

3、要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，我在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。    比较间架结构：我除了指导汉字的笔画，还着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学

4、生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。   写字教学，我继续坚持用好每篇课文后面专门设计的“描红”字贴，以及印制在“练习”中的展示偏旁部首和生字笔顺的图表，并通过描红、仿影和临写的实际操作，让学生在实践中掌握如何写好字的本领，并在“读贴”、“描红”、以及“临写”的过程中，初步感受汉字的形体美。总之，

5、在写字的过程中，一定要坚持既动眼用心，又动手操作。随着时间的推移，孩子们写的字明显比上半年有进步，看得出孩子们用心在写字，也在为写好字努力着。