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时间:2020-04-24
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1、以评促教评价教学有什么样的评价,就有什么样的教学。评价在学校教育教学中起着导向作用,起着评判作用。新课程改革前,我们的评价主要关注“教师的教”,关注“知识本性”来评价教师,忽视了课堂真正的主人,忽视了课堂教学过程的互动,因而导致了教师表演、学生配合,导致了教师讲得累、学生学的苦。新课程改革后,我们的评价主要关注“学生的学”,关注“发展本位”来评价教师,重视了课堂真正的主人,强调了课堂教学中的互动,强调了学生的发展与收获,因而形成了师生互动,师生共赢的新课堂教学,使教师教得轻松,学生学得愉快。从根本上讲,教学评价的标
2、准应该是以学生的学习为标准。教学中使学生学习有收获,就应该肯定,学生学习没有收获,就应该否定。首先,从对学生的学习评价来看。评价不应该是问责式的评价,而应该是促进性评价。在平时的课堂提问、作业检查、小测验、单元考试等教学环节中,无论教师是以口头评价、书面语言评价还是分数评价,其原则都应该是鼓励性评价,应该以提高学生学习积极性,提升学生学习动力,促进学生成绩提高为根本出发点。其次,从对教师的教学评价来看。评价不能采取单一的评价方式,而应该采取多元化、多角度的评价方式进行评价。比如通过课堂教学设计有效性、课堂环节创新性
3、、课堂师生问题互动性等角度来考察教师的课堂教学状况。评价不应该以教师是否“讲得精彩”为目的,而应该以学生是否达成学习效能为目的。总之,教学评价是通过评价使学生乐学、教师乐教,使教与学在愉悦的教学环境中互相促进,最终达到提高学生成绩的目的。
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