以评促教评价教学.doc

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1、以评促教提升学生能力新课程改革前，我们的评价主要关注“教师的教”，关注“知识本性”来评价教师，忽视了课堂真正的主人，忽视了课堂教学过程的互动，因而导致了教师表演、学生配合，导致了教师讲得累、学生学的苦。新课程改革后，我们的评价主要关注“学生的学”，关注“发展本位”来评价教师，重视了课堂真正的主人，强调了课堂教学中的互动，强调了学生的发展与收获，因而形成了师生互动，师生共赢的新课堂教学，使教师教得轻松，学生学得愉快。从对学生的学习评价来看，评价不应该是问责式的评价，而应该是促进性评价。在平时的课堂提问、作

2、业检查、小测验、单元考试等教学环节中，无论教师是以口头评价、书面语言评价还是分数评价，其原则都应该是鼓励性评价，应该以提高学生学习积极性，提升学生学习动力，促进学生成绩提高为根本出发点。从对教师的教学评价来看，评价不能采取单一的评价方式，而应该采取多元化、多角度的评价方式进行评价。比如通过课堂教学设计有效性、课堂环节创新性、课堂师生问题互动性等角度来考察教师的课堂教学状况。评价不应该以教师是否“讲得精彩”为目的，而应该以学生是否达成学习效能为目的。 “在课程改革中，评价体系起着导向和质量监控的重要作用，

3、是课程改革成败的关键环节。”一位校长说。评价的目的不仅是为了考查学生达到目标的程度，为了学生学习习惯的形成、学习态度的端正、学习目的的明确，更是为了对教学情况进行反馈和分析，达到“以评促教”、“以评促学”的目的。要建立评价体系重要的是老师评价观的转变。一是重视平时评价的观点，改变了过去一张成绩单评价学生的考查方法，强调重视考查学生探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念，通过评价促进学生智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示学生完善的人格和健康的心理品质。坚持从“以学定教”、“

4、发展本位”、“学科教学价值”、“三维整合”、“动态生成”、“过程与方法”等六方面进行评教，一定会有力地推进课程改革，真正提升学生的能力的。