“11～20各数的认识”教学实录与评析-论文.pdf

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1、特别报道TEBIEBAODAO●‘l1餐识J翮^目雕氐■●嬲一嘲—阻—，qlI南省郑州师范学院附属小学)南省基础教育教学研究室)师：ll～20中间有哪些数?二、动手操作。建立表象生：13。1．想一想，摆一摆。生2：l5。师：同学们用不同的方法数出了11根小棒，牧羊人的三个儿子也数出了11师：同学们看，是这些数吗?(师用小火根小棒，可是，他们因为摆法的不同发生车贴出1l，12，13，14，15，16，17，18，19，20)了争论。师：大家一起来读一读这些数。(课件展示三种不同的摆法及配音)师：看来同学们对这些数并不陌生，淘气：到底谁的摆法能让我们一眼看教学内容：北师大版《义务教育教科今天我

2、们继续学习这些数。出有多少根小棒呢?书·数学》一年级上册第七单元“加与减师：古时候，人们并不认识数，他们在生：老大。(二)”第一课时。记录物品数量的时候就摆一些小木棍，或师：大家同意吗?为什么?教学目标：者小石子。今天我们就模仿古人，用小棒生：同意。10根小棒摆放在一起，另1．在体的数数活动中会认、读、写记录一下羊的只数。1根小棒单独摆，这种摆法最容易看出是11—20各数。师：为了数清楚有多少只羊，老师放11根小棒。2．结合数小棒、摆方块、拨计数器等操出1只羊，你就摆1根小棒；放出2只羊，你师：大家听明白了吗?谁再来说一说?作直观模型的活动，认识10个一就是1个就摆——师：是的，lO根小棒

3、在一起的数数方十，建构1个十和几个l就是十几。生：2根小棒。法是比较方便的。3．初步认识个位和十位，感受以“十”师：哪位同学来这里摆?师：同学们能用这种方法(手指老大为单位的计数方法，体会l1—20各数的一生到台上准备摆小棒。的摆法)再摆一摆你的小棒吗?意义。师：大家看屏幕，老师开始放羊，1只(刚才摆出11根小棒的同学上台再4．感悟数学文化，体验“数学创造”的羊，⋯⋯(一共放出了I1只羊)摆，其他同学自己动手摆)乐趣，发展数学思维，加深对数意义的理师：一共摆了多少根小棒?请你数【评析】在学生自由摆放11根小棒的解，进一步发展数感。一数。活动中，由于教师没有事先诱导学生“十”教学重点：掌握“

4、lO个一是1个十”，生：l1根小棒。的摆法．所以学生的摆放方法比较多样。会数l1～20各数，理解1个十和几个一是师：你是怎么数的?通过观察、对比牧羊人三个儿子的摆法，十几的意义。生：1根l根数的。学生能发现摆放10根和1根的摆法能一教学难点：初步认识个位和十位，感生：：2根2根数的⋯⋯眼看出是11根小棒，初步理解“十”的意受以“十”为单位的计数方法和数的抽象【评析】通过放羊的实际情境，引导学义。同时，在这个活动中，使学生体会了过程。生建立小棒的根数与羊的只数之间的一10的后继数是11。教学准备：多媒体课件、小棒、计数一对应关系，理解“小棒的根数”就是“羊2．读一读，捆一捆。器、练习题卡等。

5、的只数”。同时通过摆小棒、数数的活动，师：1根小棒代表1只羊，1根小棒也教学过程：唤醒了学生已有的数数经验，激发了学生就是l个一，一起来数，1个一，2个一一⋯⋯、情境导入。激发兴趣参与学习的积极性，为接下来的学习打下，(师对应摆出小棒)师：之前我们认识了0到10的数，今了良好基础。放羊的情境富有童趣，符合师：l0根小棒表示10个一。(板书：l0天我们要接着认识一些新的数。(板书课一年级学生的心理特点，激活了他们的学个一)题：1l20各数的认识)习欲望。师：1个一是1，2个一是——2，lO个小学数学教育2014．1—2l圆一～特报ODA0霾⋯⋯TEBA一是——l0。就表示2。师：在这个计数器

6、}：怎么拨m珠子来师：这里是10根小棒(师手指黑板上师：同学们听清楚了吗?表示11这个数呢?摆出的l0根小棒)，够l0根小棒，就可以师：同学们看这里(贴在黑板上的计一生在贴出的汁数器上拨出l1，、把它们搁成一捆，这一捆小棒就表示1个数器)，这个计数器的个位上一个珠子也师：请你给同学们说⋯说为什么这卜。(师示范捆的方法，并板书：1个十)没有，表示的数是——样拨?师：10个一是10，1个十也是10，所以生：表示的数是0。生：十位上拨1个珠子表示1O，个位说l0个一就是1个十。(师板书“就是”后，师：对。下面老师来拨，请同学们一上拨1个珠子表示1，合起来就是11。指名、全班及相互读一读“l0个一

7、就是1起数。师：同学们赞同吗?赞同的点点头。个’)师在黑板上简易计数器的个位上1生点头赞同，并发出悦耳的“嗯嗯”声。师：同学们想动手捆一捆吗?在动手个1个的放了5个珠子，学生随着数到5师：在计数器十位上拨1个珠子，表示捌之前要先数出——1O根小棒，然后甩皮个一。1个十；在个位上拨1个珠子，表尔1个一，筋把们捆在一起，请动手吧。师：这里(指个位)有5个珠子，表示5合起来就表示l1。(师在计数器对应位置师巡视，个别指导、协助