【学员鲍爱梅】课堂观察记录表单.doc

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1、课堂观察记录表单1学科 语文年级 八年级教材版本人教版 课题阿长与《山海经》观察视角一、教什么观察者： 鲍爱梅        观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？ 明确、恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？教师先从文本出发引导学生了解文中的叙事部分，再引导学生理解重点叙事部分，体会鲁迅对阿长的感情。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 注意知识横向的联系4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 体现了学科特点与本质5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 详略安排讲解得当6.教学资

2、源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 基本合理使用了教材和教学资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 注重了学习方法的指导和培养补充视点： 对学生学习的具体要求教学改进建议： 教学中要重点明确突出，从叙事中引导学生自行体会作者的感情；注意关注学生的课堂表现，积极引导。课堂观察记录表单2学科语文年级八年级教材版本人教版课题阿长与《山海经》 观察视角二、怎么教观察者：鲍爱梅观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 学生预习效果一般，暴露学习中的问题不重点2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 能针对学生的问题

3、有效教学3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 启发式提问8次，无效提问6次数？4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？ 教师能示范高水平操作行为5.变式训练：能否分层设计变式训练题？ 能分层设计变式训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能当堂检测学习效果，及时反馈回授7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？能运用探究式教学与接受式教学相结合补充视点： 学生提出问题的层次范围，与文本的联系程度。教学改进建议：教师要用启发式提问，无效提问要远离课堂；要力争探究式教学与有意义接受式教学相结合 课堂观察

4、记录表单3学科语文年级八年级教材版本人教版课题 阿长与《山海经》观察视角三、怎么学观察者：鲍爱梅观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？ 布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？ 引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？ 小组形式、3次数，有效组织、汇报交流、点拨指导4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？ 教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应5.

5、情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？ 创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导 学生活动8分、作业时间15分，内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况 要求学生用字典自学字词、部分学生自觉记笔记少数学生需教师提醒、抓要领、做小结教师指导到位补充视点： 教师对小组学习的指导及对组内学习程度低的学生的关注度如何教学改进建议： 教学中应该让学生先自行学习，找出问题，教师在针对学生问题引导解决教学。课堂观察记

6、录表单4学科语文年级八年级教材版本人教版课题 阿长与《山海经》观察视角四、学得如何观察者：鲍爱梅            观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？ 通过当堂检测检查预期教学目标的达成情况2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？ 全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？ 能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？ 给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？ 学生学

7、习中的疑难问题，多数得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。 老师分层布置的作业，学生完成情况较好。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见 学生对同一问题有独特的思考和创见补充视点： 达到具体教学效果应有评价教学改进建议： 要关注学生课堂学习效果，教师对自己的教学效果要有准确评价。