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时间:2020-04-20
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1、浅谈幼儿绘画作品的展评每上一节美术课我总有这样的感觉:就是作品展评环节不知道究竟怎样才是最好的?,而我们通常的方法是:孩子们围坐在作品前说笑着,教师招呼孩子们:"谁来讲讲你画的是什么?"当孩子们向教师和伙伴们讲完自己的作品后,教师和幼儿有这样几句对话。"你们猜我今天最喜欢谁的画?我最喜欢这张(指着一张画),你们知道为什么?""因为这张画颜色好,配色好,涂色也好。""我还喜欢这张画,你们知道为什么?""画的好"。"你是不是说线条好?"(比画着横平、竖直、弧线匀、幼儿点头表示是这个意思。) "我还喜欢这张画,又是为什么呢?" "布局好"。 "他说的布局好,就是说这张画上的图与图之间、
2、图与边之间的距离不远不近挺合适。"(边指边说)。其他大部分幼儿的作品未得到教师的赞赏。但是有时候也会觉得:不应当着全体幼儿的面说喜欢这个、喜欢那个,没点到的幼儿心情会受到压抑,会挫伤幼儿的积极性,不符合《幼儿园工作规程》精神。 我认为,教师们的评论有时候是有一定的道理,但很不全面。激发幼儿绘画的积极性,提高绘画技能,确实需要教师用完美的语言去引导,但又不能单单停留在语言组织上,教师观念是否正确更关键。作品没有被点到的幼儿会从中悟出道理:噢,要想画好,先得想想画在什么位置上合适,还要注意搭配好颜色、涂匀、只有像他们那样画,才能让老师喜欢,我也得争取画好。孩子们悟出的是什么道理呢?我
3、在一篇报道上看到说:“蕴藏其中的是学法。这学法是教师引导幼儿得出来的,而不是教师的讲解演示教出来的。反之,教师平时的评价总是带几分偏爱,总是在能力低的幼儿面前带着不满意的表情,语气带着几分责备,在这一环节上语言组织得再完美,也不能消除幼儿被压抑的情绪。所以,建立在新观念基础上的语言完美,才是我们追求的目标。”至此,我不禁联想到,常常看到备课计划中这一环节仅以"作品展评"或"作品欣赏"四个大字概括,看起来教师似乎对点评幼儿作品的角度、重点胸有成竹,但真正在实施的过程中,却又因临时组织语言很不尽如人意,随意性强,达不到预期效果,我们是否认识到这是教育工作的失误呢?我觉得,对这一环节的
4、设计应引起教师足够的重视,通过教师恰当的点评,可启发幼儿的创造思维,通过教师巧妙的引导可提高幼儿的绘画技能。所以,教师在备课中,应对本班幼儿的发展水平有一个大概估计,然后再按照教育原则,根据目标要求,预先设计一下对幼儿引导、评价的语言,力争达到有目的、有计划地促进幼儿在原有的基础上有所发展。
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