浅谈幼儿绘画作品的展评.doc

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1、浅谈幼儿绘画作品的展评每上一节美术课我总有这样的感觉：就是作品展评环节不知道究竟怎样才是最好的？，而我们通常的方法是：孩子们围坐在作品前说笑着，教师招呼孩子们："谁来讲讲你画的是什么？"当孩子们向教师和伙伴们讲完自己的作品后，教师和幼儿有这样几句对话。"你们猜我今天最喜欢谁的画？我最喜欢这张（指着一张画），你们知道为什么？""因为这张画颜色好，配色好，涂色也好。""我还喜欢这张画，你们知道为什么？""画的好"。"你是不是说线条好？"（比画着横平、竖直、弧线匀、幼儿点头表示是这个意思。） "我还喜欢这张画，又是为什么呢？" "布局好"。 "他说的布局好，就是说这张画上的图与图之间、

2、图与边之间的距离不远不近挺合适。"（边指边说）。其他大部分幼儿的作品未得到教师的赞赏。但是有时候也会觉得：不应当着全体幼儿的面说喜欢这个、喜欢那个，没点到的幼儿心情会受到压抑，会挫伤幼儿的积极性，不符合《幼儿园工作规程》精神。 我认为，教师们的评论有时候是有一定的道理，但很不全面。激发幼儿绘画的积极性，提高绘画技能，确实需要教师用完美的语言去引导，但又不能单单停留在语言组织上，教师观念是否正确更关键。作品没有被点到的幼儿会从中悟出道理：噢，要想画好，先得想想画在什么位置上合适，还要注意搭配好颜色、涂匀、只有像他们那样画，才能让老师喜欢，我也得争取画好。孩子们悟出的是什么道理呢？我

3、在一篇报道上看到说：“蕴藏其中的是学法。这学法是教师引导幼儿得出来的，而不是教师的讲解演示教出来的。反之，教师平时的评价总是带几分偏爱，总是在能力低的幼儿面前带着不满意的表情，语气带着几分责备，在这一环节上语言组织得再完美，也不能消除幼儿被压抑的情绪。所以，建立在新观念基础上的语言完美，才是我们追求的目标。”至此，我不禁联想到，常常看到备课计划中这一环节仅以"作品展评"或"作品欣赏"四个大字概括，看起来教师似乎对点评幼儿作品的角度、重点胸有成竹，但真正在实施的过程中，却又因临时组织语言很不尽如人意，随意性强，达不到预期效果，我们是否认识到这是教育工作的失误呢？我觉得，对这一环节的

4、设计应引起教师足够的重视，通过教师恰当的点评，可启发幼儿的创造思维，通过教师巧妙的引导可提高幼儿的绘画技能。所以，教师在备课中，应对本班幼儿的发展水平有一个大概估计，然后再按照教育原则，根据目标要求，预先设计一下对幼儿引导、评价的语言，力争达到有目的、有计划地促进幼儿在原有的基础上有所发展。