小学低段课堂艺术初探.doc

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1、小学低段课堂艺术初探 教学艺术是教师熟练地运用综合的教学技能、技巧按照科学的规律和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动，它具有形象性、情感性、灵活性、娱乐性、创造性、魅力性和个性化等特点。        低段学生还处在六、七岁的年龄阶段。我在自己的教学实践中发现，他们还是非常天真和幼稚的，他们好玩、好动、爱模仿，喜欢小动物和动画形象，语言富有童趣，具体形象思维占优势，记忆力强，但注意力不能长时间集中。作为一名低段数学教师，只有牢牢抓住他们的生理和心理特点，积极运用教学艺术的手段，才能提高课堂教学效果。我主要是在以下三个方面做了一些尝试：        一、新课导

2、入的艺术        俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教学，作为一门艺术，精心设计新课的导入，让学生对一堂课产生良好的第一印象，无疑是这堂课成功的第一步。        1、创设有趣的情境导入。低段学生还是非常有幻想能力的，在教学的开始给他们创设一个富有童趣的情境，他们的注意力马上就会被吸引过来，教师就能很好地导入新课，激发他们积极地思考。        2、猜谜语导入。低段学生平时很喜欢猜谜语、脑筋急转弯一类的，还时不时地给我出题目，想要难倒我。在上《认识整时》这一课的开始时，我编了一则谜语：“一家三兄弟，高矮个不齐，嘀哒提醒你，时间要珍惜。”让学生猜一猜是

3、什么东西，学生兴趣就一下子上来了，他们异口同声地答道——“钟”。以这样的形式导入新课，显得既新颖别致，又富于趣味性和吸引力，使我非常顺利地进入了这节课的主题上来。        3、以动画人物的出现导入。低段儿童又非常喜欢看动画片，蓝猫就是孩子们熟悉和喜欢的卡通形象。在《认识立体图形》的课堂教学中，我先出示了蓝猫的形象问学生：“谁来了？”学生很兴奋，齐声答道：“蓝猫。”我又紧接着说道：“蓝猫给我们带来了一篮子礼物，你们想知道是什么吗？”……在这样的引导中，学生的注意早已经被“蓝猫”给吸引住了，蓝猫的话也成了像圣旨一样必听的东西了。         这些富有童趣的语言

4、学生很爱听，听了也感觉很亲切。从这一点上来说，教师已经能亲近学生，学生也能接受教师。这不是我们一真想要的“教师为主导，学生为主体”吗？        三、教学设计的艺术        设计符合低段学生年龄特点的环节，特别是一些小小的游戏，能起到调控课堂气氛和提升教学效果的作用，它能使学生在游戏中学到知识、巩固知识，更能寓教于乐。        在上《认识立体图形》时，我做了一个猜物体的游戏：我把准备好的实物用一块布盖上，学生说要老师摸长方体我就去摸。我摸了一会儿假装没有摸到，学生急着告诉我，说长方体是长长的、方方的，有边还有角的……我摸对了，他们就高兴得不得了。我又

5、趁势让一个学生上来摸……学生不仅仅是玩了一个游戏，看得出来他们还学到了本堂课的内容，会用自己的话来表述长方体、正方体、圆柱和球了。这不正是我们想要得到的教学效果吗？        诸如此类的课堂教学艺术还有很多很多，本人也只是谈到其中的一小部分而已。有些课堂教学的艺术我们还没有去发现它，或是没有去很好地运用它，需要教师在教学中大胆探索、灵活运用，做到寓教于乐、以趣激学，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢数学。低段教学有着低段的特点，只有孩子们喜欢的、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。相信，在今后的教学中我还会发现其它教学中的艺术，努力成为一名行动着的研究

6、者。