伟大的悲剧教学设计

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1、伟大的悲剧教学设计】       本文是奥地利作家茨威格传记集《人类的群星闪耀时》中的一篇传记，名为《夺取南极的斗争》，选入人教版义务教育课程标准实验教科书七年级下册时文题改为《伟大的悲剧》，有删节。这部集子分别记述拿破仑、列宁、托尔斯泰、歌德等人的传记12篇。本文是一篇抒情性强、文学味浓的传记，语言丰富、情感丰厚、思想丰蕴，可读性强，是训练学生快速阅读、复述课文、梳理情节、概括感悟内容、把握主旨等能力的好材料。本文文题是编者所拟，颇具深意，是文眼，是感悟文章内容、把握主旨、精神品德渗透的关键。【教学目标】知识与能力    1.快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。    2.把握文题“

2、悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。    3.研读课文，体味关键语句的含义。过程与方法    自主、合作、探究情感态度与价值观1.激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。2.引导学生认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。【教学重点】1.把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义。2.研读课文，体味关键语句的含义。【教学难点】   激发探索未知世界的兴趣，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。【教学类型】    讲读课【课时安排】2课时【教具准备】    多媒体课件【教学步骤】 第一课时【教学要点】      速读默读课文，理清故事结构，整体感知文意。把握“悲剧”内涵，明确“伟大”意义

3、。一、导语设计设计（一）用多媒体课件展示南极地图，美丽的南极风光，可爱的动物企鹅蓝鯨等激发学生的学习兴趣。接着播放世界各国在南极的科学考察站地图，介绍中国的长城站、中山站，特别介绍设在南极南纬90°的名为阿蒙森——斯科特的科学实验站，这是为纪念最早到达南极的两名探险家挪威人阿蒙森和英国人斯科特而命名的。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。设计（二）用多媒体播放神舟六号载人飞船、嫦娥一号探月卫星图片，介绍中国航天事业取得的骄人成绩。播放美国“挑战者”号航天飞机升空73秒爆炸、“哥伦比亚”号返航时解体的画面。播放

4、2002年北大科考队和登山队攀登希夏帮马峰时不幸遇到雪崩，5人遇难等画面。说明人类在探索未知领域的征途中留下了许多伟大的悲剧，但人类却从未停止过探索的脚步。今天，让我们在奥地利作家茨威格的引领下走进英国探险家斯科特的故事，去感受定格在历史长河中那悲壮的一幕吧。由此导入板书课题。二、预习检测★出示学习目标★       请学生说说本课需学习哪些内容，老师点拨归纳。☆读一读，写一写☆●吞噬（shì）  角逐（jué）  雪橇（qiāo）  癫狂（diān）     ˙          ˙              ˙           ˙拽（zhuài）  悚（sǒng）  毋(wú)   皑

5、(ái)   怏(yàng)     馨（xīn） 温馨            赢（yíng）输赢   罄（qìng）告罄            羸（léi）羸弱   磬（qìng）钟磬 ■1、毛骨悚然(sǒng)：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。2、耀武扬威：炫耀武力，显示威风。 3、坚持不懈：坚持到底，毫不松懈。  4、风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。5、怏怏不乐(yàng)：形容不满意或不高兴的神情。 6、姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。 7、忧心忡忡(chōng)：忧愁得心情不能安静三、资料助读（多媒体显示图文）（一）作家简介斯蒂芬?茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的文学活动

6、从诗歌创作开始，主要成就在传记文学和小说创作方面。他是20世纪最受欢迎的德语作家之一。他的传记不拘泥于史实，着重表现人物性格。作品有中短篇小说集《最初的经历》、《马来狂人》等，传记作品有《人类命运攸关的时刻》、《人类的群星闪耀时》、《三位大师》等，戏剧作品《耶雷米亚》等。（二）南极简介★南极之最★最大高原--------最大冰库--------世界“寒极”--------世界“风极”四、速读课文，理清脉络，整体感知（学生快速自读默读。多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息、概括文章内容的能力。）1、请用一个词语概括你读文的感受或心情。（如感动、崇敬、钦

7、佩、敬佩等）2、梳理脉络情节（按时间顺序）（点拨、讨论、提问。）             奔向南极→绝望而归→带信作证→归途遇险→悲壮覆灭3、复述课文内容。（提示六要素）（提问。训练学生准确把握文章内容，锻炼学生语言概括能力和口语表达能力。）★课文主要写了斯科特探险队五人，精疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气,最后一个个悲壮地死去。