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时间:2020-04-16
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1、物理学是一门以实验为基础的学科。在多年的物理教学实践中,我认为把信息技术应用在物理实际教学中是非常必要和重要的。将信息技术有效的移入到物理课堂教学中,既能将抽象的物理问题形象化,又能提高视觉效果,还能有效集中学生注意力,调动学生多元智能积极参与学习过程。同时,多媒体教学具有大容量接纳、储存教学信息的优势,可以穿越时空界限,为学生提供丰富的学习材料,不仅有助于学生发现问题、探究问题,而且有助于提高学生的知识水平,更能激发其创新意识,发挥其创造的潜能。另外,利用信息技术充分地向学生展示图片或视频等学习材料,可以使学生
2、眼界更加开阔,在较短的时间内学习到更多的知识,使单位时间内获得的知识增加,相应地也节约了时间。最后,信息技术的强大功能和灵活的交互方式,也便于师生互动、生生互动学习,能充分调动教师与学生双方的积极性。在这样的教学环境下,教师与学生的思维都变得异常的活跃和开阔,教与学双方的思想在不断的交织过程中产生碰撞,碰撞就必然产生火花。这样课堂气氛就会变的活跃而且和谐,有效地提高了学生的课堂参与度。通过这种有益的交互活动,学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。比如:有一部分物理实验由于受到实验条件的限制,在现有中
3、学条件下无法实现或实验效果不理想,学生只能从理论上去理解,给教学带来了一定的困难。我利用信息技术技术模拟这些实验,能起到意想不到的效果。有时候在课堂上,教师还可以把电子白板放手给学生,让学生利用白板交流想法,教师也能在学生的交流中了解学生。如在“电流表的使用”教学中,为了让学生熟练掌握电流表的读数方法,在阅读电流表说明书后,我让学生成为课堂中的小老师,学生先从资源库中把电流表表盘拖到页面上,对其进行任意缩放大小,用工具栏中不同颜色的笔任意标出指针位置,让其他同学进行读数练习,使用后可以擦除重复使用,这样既增添了课
4、堂气氛,也通过学生间的相互学习掌握知识。在掌握了电流表读数后,学生根据所掌握的电流表使用规则,从资源库中找出电源,灯泡,开关,电流表等实物图,并且用电流表测小灯泡电流,进行实物图连线,对图可以随意移动和放大,学生根据个人理解进行连线,连线时其他同学也可以参与修改、整个教学过程学生们积极参与思考,思维活跃。通过电子白板把学生的思考过程呈现出来,借助学生来指出学生的错误,这比教师的“一言堂”“满堂灌”来得更有效。把课堂还给学生,营造多边互动的教学环境,达到观点的碰撞交融,激发学生学习的主动性和探索性。
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