激发小学生口语表达的欲望.doc

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1、标题：激发小学生口语表达的欲望内容提要：口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束的进行口语交流，要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。关键词：激发口语欲望交际能力激发小学生口语表达的欲望陕西省岐山县蔡家坡镇东堡子小学谢兵侠邮编：722405语言是人类最重要的交际工具，在我们的日常生活中，每个人都要经常与别人交流，而交流的重要方式是口语表达，而口语表达能力的好坏直接影响到交流的效果。因此，小学生口语表达能力的培养尤为重要。新课标指出：“小学阶段应规范学生的口头语言，提高

2、口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯的要求。”因此，我们教师要充分利用课堂教学中的各个环节，激发小学生口语表达的欲望，努力提高学生的口语交际能力。一、根据课文内容，激发说话欲望。低年级学生口语表达能力差，常说：“倒话”，甚至觉得无话可说，很难用语言把一件事说清楚。针对这种情况，我在语文教学时，除讲解课文内容外，留出一段时间。首先，让学生根据课文内容把故事讲出来，使学生把课文中的优美语言变成自己的语言，从而积累了学生的口头语言词汇，让学生有“话”可说，激发了说话欲望。其次，可以拓展教材内容，充实课堂。如在教学《狼和小羊》一课时，课文最后写了狼向小羊扑了过去。我接着问学生：“狼扑过去以后

3、，会发生什么情况呢？”请你把故事继续讲下去。学生们争先恐后地把故事编得丰富多彩。有一位学生说：“正在这关键时刻，来了一位勇敢的猎人，一枪打死了狼，小羊得救了。后来小羊和猎人成了好朋友。”二、利用识字教学，激发小学生口语表达的欲望。教师在识字教学的过程中，要把发展学生思维与发展学生语言相结合。我在进行识字教学的同时与词、句相结合，这样不仅丰富了学生的词汇，而且为“说”打下了良好的基础，从而激发了学生的口语表达的欲望。如“春”，春天，教师一步步问下去，春天什么花开了？是什么颜色？还有别的花吗？谁能连起来说一下。生：春天来了，粉红色的桃花，雪白的梨花都开了。这样收到了良好的教学效果。三、利用阅读

4、教学，激发学生口语表达的欲望。我们使用的语文教材为我们提供了大量的口语训练材料。尤其在阅读教学中，我常把理解课文内容与口语训练结合起来。如在教学《秋天》一课时，在初步理解了课文之后，我问学生：“你喜欢秋天吗？为什么？”并请学生结合插图与生活实际回答。有的学生说：“秋天到了，菊花开了，有红的、有白的、有黄的，美丽极了。”有的学生说：“秋天很多水果都成熟了，庄稼也该收回来了。秋天是收获的季节，秋天是美丽的画卷。”在描述中学生对秋天产生了喜爱的情感。在此基础上指导朗读，学生为秋天的美所陶醉，而朗读前的说话训练则丰富了学生的语言，激发了口语表达的欲望，培养了他们口语交际能力。四、创设生活情境，激发

5、学生口语表达的欲望。口语交流是日常的生活交际，是现代社会必备的生活技能。所以口语交际训练要经常化，应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知、生活积累，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，说得有趣，从而有效地培养学生的口语交际能力。如在一次“买东西”口语课上，我亲自带着他们去购物，并提醒他们注意使用礼貌用语。学生在现实的生活情境中，进行了有效地口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且丰富了生活经验。有时，我让他们模拟生活中的情境，如“打电话”、“问路”、“采访”、“买文具”等，给学生创造了一个更为丰富广阔的生活情境，大大激发了学生的口语交际的热情。五、利用自主评价，激发学生口

6、语表达的欲望。新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与，在评价中体现学生的主体地位。在评价过程中逐步学会如何评价，如学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议等，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。如在《夸夸我的新同学》教学中将评价贯穿始终，让学生多发现和表扬别人的优点，这本身就是一种评价，对自己是一种促进，对他人是一种激励。交际之后在引导学生评价谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理。多方面进行评价，在评价中成长，在评价中激发学生的口语表达的欲望，从而提高学生的口语

7、交际能力。总之，只要我们用心观察身边的生活，精心捕捉生活中的事物，抓住一闪即逝的机会及时对学生进行培养，激发学生口语交际的欲望，提高口语表达的能力。我们要用风趣、幽默的语言，生动、活泼的教法，使学生能积极地观察、思考和想像，能更生动、更有趣地投入到口语表达的训练中去。只有这样，他们的语言才会慢慢地积累，积少成多，才会如涓涓细流，流出心田。