变身后的无限精彩.doc

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1、变身后的无限精彩———由一则教学案例引发的的思考陇县西大街小学巴琼前段时间，有幸聆听了一节小学四年级数学课，课中的一个小案例给每一位在座的听课老师留下了深刻印象，同时也引发了我的一些思考。本节课的教学内容是“加法交换律”，知识技能目标是让学生通过学习，理解在加法运算中，交换加数的位置和不变的规律，并能运用这一规律解决简单的实际问题。教师运用韩立福教授“先学后导，问题训练”教学模式组织教学。这个班级虽然投入试验时间不长，但是其实验效果却让人比较震惊。在这节课上，教师精彩的教学设计、适时地引导及学生妙趣横生、形式多样的展示让课堂着实出彩不少，就在课进行到最后一个环节“总结提升”阶段时

2、，出现了这样一个教学片段又一次将课堂教学推向了一个小高潮：师：刚才通过自主学习、小组讨论、展示交流，让老师看到你们个个都是最棒的，也让我由衷体会到做老师真的很幸福！这节课很短暂，在将要结束我们快乐的学习时，谁来说说本节课你有什么收获或者还有什么疑惑？生1：老师，今天我知道了两个加数交换位置计算，和不变。我还学会了用自己喜欢的方式表示加法交换律。生2：老师，通过这节课学习加法交换律，让我想到我们在和自己的好朋友有了矛盾时，如果能和他交换位置3想一想，谈一谈，很快就会和好了。生3：老师，我们今天学的加法交换律对今后的学习有什么作用啊？……师：大家的想法真可谓异彩纷呈，收获多多，提出的

3、问题也很有价值，这便是我们下一节课需要学习的内容……作为一位教师，当你看到课堂上如此融洽、和谐的师生关系，如此精彩的师生互动，有什么理由不为这样的课堂喝彩！不为这样的课堂自豪！这才是我们新课程所要的课堂！这才是我们所要培养的学生！新课程实施已近九个年头，但由于新的课程理念落实不到位，特别是在我们这些偏远的小县城，传统的教的课堂仍然得不到根本的改变，教师讲，学生听，教师问，学生答的教学方式仍占主要地位。学生在课堂上被动的接受知识，主体地位得不到落实，学习缺乏动力与兴趣；学生的综合能力得不到培养，思维缺乏创新，课堂教学效率低下等，这些都直接制约着教育教学质量及学生素养的提高。这个案例

4、，让我们欣喜地看到，正是由于“高效课堂”教改实验的实施，教师在课堂上的角色发生了根本性转变，完成了华丽转身。教师不再是“独角戏演员”，而退身为一个“节目主持人”。教师在课堂上巧妙地为学生搭建了一个个“合作学习、共同探究、自我展示”的平台，把话语权和自主学习空间还给了学生，教师真正成为学生学习的合作者、学习活动的指导者、学生发展的引路人。正是因为教师为学生创设了和谐、民主、3自由的学习氛围，才使得学生在课堂上变得真实快乐、充满自信，学生的学习变得轻松愉快，自主学习的意识得到激发，发散思维得到激活，学习能力得到培养，学生真正成为课堂学习的主人，这些也便是“高效课堂”的精妙所在。总之，

5、只要每一位教师相信学生的潜能，在课堂上学会变身，以一个合作者、组织者、共同参与者的角色，大胆地将课堂还给学生，让他们拥有更多机会去思考、去探究、去表达、去展示，这样，我们的课堂定会创造无限精彩。3