基于文本解读的教学目标的制定.pdf

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1、B专题学生的学习起点和学习需要。有教师在上说，语文教学内容就是言语智慧，这一个思考点———“如何和孩子进行有效解读《草原》一课时，从“学”的角度种在语言交际中的增值就是学生对语言沟通”，作为本课学习语用的核心内容，去重构课文的教学内容，收获意想不到的感受能力和表达能力，即语用能力。在两份账单上做文章。再通过还原情的效果。文章描写草原的景色美、人情景，在语境中进行言语交际，引导学生三、如何开发“语用价值”的美、民族团结风情美等内容，其实，让进行语用实践。最后，立足语用，构建教学内容学生读上一遍就基本能够感受

2、出来。可言语能力。教者在确定教学目标之前，是，如果从学生学习语言的角度来思考２０１１年版《语文课程标准》明确就要仔细考虑如何培养学生的语用能课文，“语言美”不是学生一读就会发指出，“语文课程是一门学习语言文字力。具体操作如下：（１）精心选取教现的。毕竟，“形式对大多数人来说是运用的综合性、实践性课程”。语文课学内容，细化生活情景，围绕两份账一个秘密”（歌德语）。因此，根据以程首要和核心目标是“致力于培养学生单，展开角色体验与对话。（２）创设上学情分析，最后确定本课的核心教学的语言文字运用能力”。基于“语用

3、”亲情体验的语境，模拟小彼得把６０芬内容是引导学生“发现、品析‘语言的视野下开发的教学内容，其核心价值就尼还给妈妈这温情动人的一幕，引导学魅力’———修辞之美、用字之美、标点是“语用”，引导学生走向言语构建。生言语生成。事实证明，教师只有从之美和节奏之美”。事实证明，这个核下面，以人教版三年级下册《妈妈“语用”出发，关注学生的学习需要和心教学内容的确定是合理的、适度的，的账单》为例，谈谈如何开发语文教材语言发展，才能挖掘出隐藏在教材中的非常贴近学情。教师必须以学生的语言中的具有“语用价值”的教学内容，培教

4、学价值，才能确定适合学生发展需要发展为本，在解读教材时进行必要的学养学生的语用能力。首先，分析文体，的教学内容。情分析，尤其是从“学”的视角重构语抓住表达特点。《妈妈的账单》是一篇作为语文教材，其核心价值就在于文教材内容，确定最具语文价值的核心略读课文，语言质朴，温情脉脉。文章发展学生的语言能力。就某种意义上内容，让语文课堂焕发生机和活力。叙事简洁，主要是围绕两份账单，展开说，语文教学就是“语用”教学，因为３．立足语用，确保教学内容的增了妈妈与孩子之间的故事。解读文本语文教学的全部奥秘都在“语用”。阅值。

5、语文教材中每一篇课文都是一个相时，就要抓住“这一个”表达特点，在读教学要有效地达成语文课程目标，唯对完整的言语行为，因为它所反映的言“两份账单”上做文章———紧扣“账有站在“语用”的高度观照教材的“语语智慧，即教学价值，具有一种充分的单”，还原课文情景，引导学生在语境文价值”，把隐藏在教材中的教学价值价值自足性。例如在教学《开国大典》中进行言语交际。其次，分析学情，确挖掘出来，围绕核心的教学内容，才会一课，了解祖国创建的历史和开国大典定核心内容。教学一篇文章，教师必须有效地制定教学目标，才会真正实现从盛况

6、空前，只是文本的原生价值。但我知道教学的切入点在哪里，学习的起步“教教材”到“教语文”，最后到“教课们要立足语用，就必须关注文本的教学点在哪里。必须引导学生分析人物关程”的转变。价值，引导学生学习“点面结合”的场系，抓住话语矛盾，分析小彼得的“懂面描写方法，记录自己的学习生活，在事与不懂事”，确定教学的核心内容。语言实践中达成言语生成。在这种意义就是要抓住这位聪明而有教养的母亲的基于文本解读的教学目标的制定文/东莞市石碣镇中心小学邹冰凌（阮美好教师工作室指导老师）教师对文本的解读，直接影响着教学目标不够重

7、视“过程与方法”的设一、有效的文本解读为制定学目标的制定和实现。综观现实，由于计，不重视年级要求的衔接，或越位或教学目标奠定基础文本解读能力有限等各方面的原因，大不到位等现象屡见不鲜。究其原因，是部分老师往往欠缺目标意识，忽视其在教师在文本解读的时候出现了方向性偏教学目标来自于备课前期所筛选出教学中的指引作用，凑合制定出来的教差。来的教学内容。教师通过文本解读，尽３０广东教育·综合2014年第５期GUANGDONGJIAOYU快与作者的写作意图以及教材编写者的（２）正确朗读课文，做到不加字，对理解课文有着

8、重要的作用；目标（３）编排意图达成一致，找准阅读教学的切不漏字，按标点停顿，并能读好课文中“揣摩人物说话语气与心理变化，并通入点和学情的起步点，筛选出有价值的的感叹句和问句。根据情境读出不同动过有感情地朗读课文表达出对人物内心教学内容，进一步从选定的教学内容中物说话时的语气。的理解”，将“有感情朗读课文”的训确立相应的目标，并提炼出核心的教学（３）从课题出发，引出文章的主练细化到了“揣摩人物说话语气及心理目标，也就是我们借助教