谈在体育课教学中的素质教育.doc

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1、谈在体育课教学中的素质教育体育以促进人身心全面发展为基础，向提高人的素质，提高人的体质，培养学生各方面能力是素质教育的重要内容。因而，在体育教学中贯彻素质教育是切实可行的，也是十分必要的。一、素质教育是学校体育改革的核心。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现”。学校教育要树立健康第一的指导思想，塑造一个只有强健体魄，只有体育知识和技能，只有体育卫生保健知识，只有良好的体育来意识的高素质人才。学生的体育素质是通过学校体育来实现

2、的，学校体育作为一种特定的文化教育形式，是以培养社会所需求的德、智、体、美全面发展人才为根本目的，从而使学生能够适应社会的变化和发展。二、主体性教学是培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力的有效途径。在体育教学中贯彻主体性教育思想，不仅反映了体育教育目标的需要，也体现了教育教学进程中学生认识活动的客观要求，通过创造符合学生身心发展特点的良好教学环境和自我发展条件，重视发挥学生主体作用，体现其主体作用，使学生通过学习得到全面和谐的发展。在体育教学中，必须克服那种以教师为中心，以教材为中心的倾向和把学生当作小学习机器的错误做

3、法，要为学生创造必要的自主学习的时间和空间，启发学生的创新思维。随之运用“主动参与法”、“成功尝试法”等方法，充分调动学生动眼、动手、主动参与的积极性。例如：“立定跳远”这项教材本来是比较枯燥的，而钢笔者认为在教授动作前先引导学生做一些游戏性的练习，发散学生的思维进行联想。如：“小白兔”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”等，学生在欢快的练习结束后，教师以顺口溜：“两脚分开一脚宽，弹性屈伸一二三：数到三时蹬地跳，落地屈膝稳稳站”。强化学生对动作要领的理解，通过前后两个练习的有机联系，学生既增强了练习的兴趣，同时掌握了“立定跳远”的动作

4、要领。只有创造性地采用适应体育学科特点和学生自身学习的学习方法，才能达到“启智、求知”的目的。一、要注重体育教学内容的科学性、基础性、时代性和民族性。科学性是教学内容现代化的基本要求，是体育教学的现实需要的反映。基础性是指运用那些基本的，最具有发展前途，符合教育的未来性各超前性特点的体育知识、技能。时代性和民族性指教育内容运用要具有社会的时代感，符合学生对时代的要求具有本地区的民族传统性。体育教学内容的选择，要关注不同年龄阶段学生识，技能，兴趣等因素。体育教学为学生提供了一特有的、广阔的、开放的，且常常带有挑战性的学习和活

5、动环境，为可塑造性比较强的学生提供一自由观察，思考，实践的舞台。如：游泳教学方法是常规教学，尤其是生活在海滨城市的汕头孩子，学会游泳更是他们必须掌握的一项基本运动技能。由于教学时数有限，学生较多，个别学生面对游泳首先易产生“畏水”的不良心理状态。因而我难以做到掌握每位学生的全部学习过程。而学生无法了解自己对动作的掌握情况。笔者采用“同伴教学”方法使教学活动成为一种师生沟通的途径。教师体会学生的心理感受，有针对性地教学，教师在认真听取，体会学生心理感受的基础上进行有讲解示范动作，激发起学生学习游泳技术的欲望，并在愉悦的心境中

6、轻松掌握动作概念。总之，在体育的教学中，充分引入情感因素，加强师生，生生间的情感沟通与交流，能进一步唤起学生强烈的参与意识、培养学生的协作能力，顽强的毅力和健康的创新情感，又把时代呼唤的创新精神渗透在讲堂教学的每一个环节。一、平等对待，营造培养学生个性的环境。素质教育是面向全体学生的，它要使每一个学生都能在天赋允许的范围内得到全面的发展，要培养学生的个性，首先是教师平等对待学生，正确认识学生的个性，对于一堂课，先让学生明体育知确教学目标，尊重学生的独立个性，让学生有自主的学习时间和空间。不能总用硬性的教学安排把学生捆得死死

7、的，而要更多地让学生充分展示自我，干一点自己喜欢的事情，提高学生参与的积极性，使学生在平等的基础上充分展示其个性，并在学习、锻炼中使个性得到最大限度的培养和调整。如：在小学四年级跳高教学中，笔者根据学生掌握技术情况及不同个性特点，先按技术掌握情况分好、中、差三大组，在根据不同个性分成若干小组，进行练习。给学生创造平等环境，让学生都能参与其中，摆脱羁绊，充分展示个性，使之朝健康方向发展。教学实践证明，在小学实施素质教学完全符合少年儿童的身心发展规律，能最大限度地调动学生上体育课的积极性，发展学生的个性，培养学生的能力，促进学

8、生的健康成长，有利于培养大批新世纪现代化建设所需的各类高素质人才。