浅谈图画书与小学语文的关系.doc

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1、浅谈图画书与小学语文的关系图画书与小学语文教学关系密切：都能促进儿童思维的发展，都以儿童为对象，都以语言为载体，都是积累的艺术，并且都体现着教学生活化的内涵。图画书课程资源的开发，需要建立在对图画书本体和图画书教学理论的深入研究基础上。就小学中低年级学生的语文能力来看，运用图画书进行口语交际和写小学阶段是一个人语言能力发展的关键时期，小学生的语言能力主要包括口头表达（即口语交际）能力和书面表达（针对中低年级也就是写话）能力。培养学生的语言表达能力，让他们“能说会写”是小学语文教育的主要任务。随着儿

2、童文学的新样式——图画书的不断引进，人们越来越认识到它在审美、文学、艺术等方面的功能。图画书也逐渐进入学校教育的视野，作为培养学生口语交际能力和写话能力的素材，成为小学语文课程资源新的生长点。关于图画书的概念，学界已基本达成共识，认为“图画书是以儿童为主要对象的一种特殊的儿童文学样式，是绘画和语言结合的艺术形式。它的主要特点是以图画为主，文字为辅，文字大多简短、浅近”。本文所论及的“图画书”是一个相对狭义的范畴，主要指“儿童图画故事书”(picturestorybook)，亦称“绘本”，是“一种专

3、为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息、讲故事的图书”。例如：在教<<咏柳>>一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。通过引导学生看体现诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中体会到古诗的美。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的基础上，进行配乐作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，即享有了美，又弄懂了诗意，而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。总之，提高课堂教学的有效性是一篇大文章，绝不是一蹴而

4、就的事。儿童思维具有直观性和形象性的特点，他们对周边事物的认识大多是从具体事物人手，习惯直接参与、感知。依照小学生的这一认知发展规律，教师应当依托课程资源，创设学习情境。图画书的特点正符合了儿童的认知需求，成为可资利用的课程资源。语文教学历来强调语文知识的积累，包括基础知识（常用文字符号、词汇、语法等）、语言典范（古今中外精彩语篇）、语言规律（听、写、理解等）的积累。小学生的语文素养，是在长期的模仿学习、语言实践等反复的感性接触中形成的，这需要通过大量的读、写积累。文质兼美的图画书无疑是适合中低年

5、级学生阅读和学习的范本。郭建文新星小学