怎样上好政治复习课.doc

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1、怎样上好生物复习课前面叶大谧老师已经听了我上生物复习课，我也听了她的课，从上课情况来看，基本方法是对的，但不够系统和完善，掌握一般的方法也就容易了。复习课一方面为巩固生物知识、复习生物概念，同时，也是为进一步培养学生掌握基本技能，理解和深化生物概念。可以归纳课堂教学模式如下：提前诊测—认定目标—精讲导学—巩固强化—评价小结—课后作业提前诊测就是先通过小测验的方式或提问课本基本概念基础知识方式，对学生掌握的程度有一个全面的了解。认定目标即是紧扣教学目标，教学目标是教学过程的起点和归宿。具有定向、激励、调控功能。认定目标环节让学生感

2、知复习目标，初呈印象，展示目标后进行学习定向。引导学生进行章节知识复习，实现知识重组。先制定准确性、层次性的教学目标在知识能力情感方面准确定位的基础上，制定复习课教学目标，突出大纲规定的三个层次知道、理解、掌握和运用。如课标中对知识掌握的要求分知道、理解、掌握三个层次要求，教师要做到心中有数。其次是制定具体突出、可测性的教学目标，制定的教学目标尽可能使用外显行为动词，提出明确教学要求。不能太抽象，不好检测。例如，下述目标的定位是不恰当的：理解凸透镜成缩小实像条件。"理解"一词不当，应换成“说明“，即说明凸透镜成缩小实像的条件。同

3、时，制定目标太过分具体，如理解影响蒸发快慢与表面积、温度、气流有关，这条目标一是用词不当，二是过分具体，在学生尚未将要复习知识学习以前，很难接受过分具体目标，上述目标可改为能举例说明影响。再次要采取课前粗知，课中细知，课后深知的认定方式。课前粗知，在课始向学生简要交代本节教学目标，目的是让学生清楚本节课要"干什么"；课中细知即讲课过程中把目标与知识相结合，让学生明白每一个知识点应该达到什么样的要求；课后深知，即课堂小结时提出终结性的目标要求。让学生形成整体感知和表象。精讲导学这一环节是复习课的中心环节。以典型例题为依托，重思维训

4、练与学法指导。其功能上是通过教师有效指导完成知识结构同化、顺应及构建。有利于学生思维能力针对性的培养，其教学形式采取问题导学，设置系列问题，以问题为线索，以CAI为辅助学习手段，实现教学目标中思维能力目标的实现。①选择与考点相关的习题例题的变式练习，重点在变式，多发散，多激励，多活动②以低起点，小步子，大密度，快反馈，强矫正为训练策略③重视学法渗透与指导。巩固强化环节是为了巩固复习旧知，其练习中基本练习题占70%侧重于知识概念方面；另有30%多以综合性习题为形式，注重学生知识结构转化成认知结构。此环节在功能上是为了强化和内化知识

5、结构，检测与巩固教与学双边成效。当学生练习后，及时评价，迅速矫正，对的同学选做提高题、能力拓展题。以低起点，小坡度，多变式为编题原则，目的让学生获得成就感和成功体验。评价小结环节目的对学生巩固强化环节进行提高与升华，进行适当学习评价，其功能上对应复习目标，进行学的方面知识再认及知识小结，小结重在学法小结和归纳。针对复习目标引导学生小结学到了什么。课后作业当然就要布置适量作业，课后强化练习。明确了以上几个环节，上复习课也就容易了。