赏识_让青春之花开的更美.doc

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1、赏识，让青春之花开的更美徐峰有幸拜读了赏识教育专家周弘老师的《钢是怎样炼成铁的》，回顾自己的班主任工作历程，心中感慨万千。以前，我总认为班主任应该是“医生”，专门找出学生的缺点、弊病，然后批评教育，督促他们及时改正，尽可能使自己优秀。觉得只有这样做，自己才能算得上一个称职的班主任。因此，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了。学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，即使他是块“烂铁”，也要把他炼成“好钢”。可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁，筋疲力尽，收效甚微。随着自己教育

2、教学经验的逐渐丰富，我慢慢找到了自己失败的原因，那就是过多的挑学生的缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都离老师的要求很远。这种做法最终磨掉了学生的信心，总是让学生感到“失败”，“好钢”最终因为缺乏自信而成了“烂铁”！而学生的“永远失败”导致了自己工作的失败。找到失败的原因后，我调整工作思路，从学生的角度出发，用欣赏发展的眼光看待学生；用包容的态度理解学生；用自己的言行影响学生。具体来说，有以下三点：一、低标准，严要求。降低对学生评价的标准，结合基础看学生的进步，让学生跳

3、一跳能够的着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长。标准低，但要求一定要严，做的不好，我也会惩罚学生，但惩罚的原则是尊重学生人格，不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因是他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好，但你必须努力！基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚的学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。二、在赏识学生的同时，引导学生赏识自己，赏识别人。我与学生谈心谈的最多的话题就是和学生一起比较他的过去和现在，引导学生看到自己的进步，树立信心，会用赏

4、识的目光看待自己。同时，注重引导学生尊重别人，赏识别人，尤其是与自己实力相当的竞争对手。例如：我们班级有两个学生叫孙霏和鲁琦，其中孙霏从小学到初中一直是班级第一名，个人优越感很强，直到上学期期中考试，被鲁琦超越，成了班级第二，思想压力很大。当时正赶上我们班主任给学生填写成长档案，我在她的评语栏中写了三句话：1、孩子，一直在前面领跑，你一定很累，正好有这个机会，让咱歇一歇，并顺便体验一下超越别人的快感。2、感谢这次失败，它让我们在成长道路上又多了一项宝贵的经历。3、感谢对手，她迫使咱正视自己的缺点，让我们变得更优秀。孙霏看

5、到后，慢慢变的释然了，直到现在，两人的关系都处理的很好，学习中互帮互助，遇到难题一起研究。在合作中竞争，在竞争中共同进步。三、让家长赏识孩子。目前，很多家长因“望子成龙，盼女成凤”心切，和我们班主任一样，整天盯着孩子的缺点，拿别人孩子的优点来比自己孩子的缺点，希望自己的孩子具备所有孩子的优点，结果“好钢”炼成了“烂铁”。我通过家长会、约个别家长到校、打电话等方式，给家长讲学生的优点，谈我的班主任工作成败体验，向家长渗透赏识教育理念。让家长改变教育方式，换种眼光看孩子，帮助孩子树立信心，引导孩子走好初中这一特殊阶段。当我用

6、爱赏识学生、关心学生的同时，自己也经常反思，看看自己的行为是否对学生产生不良影响。这样慢慢地发现学生变得更加可爱，感觉自己也越来越“年轻”，在学生健康成长的同时，也体验到了班主任工作所来的成就感、充实感。