倾听学生的心声，了解学生的心理.doc

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1、倾听学生的心声，了解学生的心理在人与人交往中，应主动的去互相了解，消除误会，快乐的去交往，才能快乐的生活，同样教师在与相处的过程中，也应主动的去倾听学生的心声，了解学生的心理，及时的发掘学生思维上的波动。教师要做一个耐心的倾听者,通过倾听获得大量的信息,然后经过客观分析,做出正确的判断,给予学生准确、及时的指导和帮助。因此,倾听使教育更有针对性。俗话说：“偏听则暗，兼听则明。”老师要善于倾听多方面的声音，从中仔细辨别，分出真伪，从而做出正确的判断。老师倾听学生的声音，重在听的同时，还要学会适时追问，尤其是学生吞吞吐吐、欲言又止的情况下，更要凭借敏锐

2、的感觉，适时追问，以便问出个中原委、是非曲直，帮助学生找出症结所在，并对学生的言说做出恰当的评判和引导。这样，倾听就会更富有实效。教师要去倾听学生的心声，首先教师要放下架子，态度就得亲切，对学生要表现出积极的关心。这样，学生才会对老师有一种亲近感，学生才不会感到拘束，才会对老师吐露心声。同时，既然是倾听学生的声音，老师还得要学会控制住自己的情感，避免感情用事。一旦老师转向学生开始去倾听，就意味着接纳。这首先要求老师能以，一种真诚的心态来倾听学生的声音，让学生感受到老师的诚意，是在真心的倾听自己的心声。同时，老师要以一种尊重的心态，把学生作为一个与自

3、己平等的鲜活的生命来看待、来接纳；尊重他的人格和立场，因为只有尊重才不会让学生在言说时感受到老师的高高在上、盛气凌人。老师倾听学生言说的时候，要专注，尽量消除自己的主观意识，要让学生感觉到老师重视他，而不是心不在焉或敷衍。同时在专注中要包含着警觉，对来自学生的每一种声音的方向、特点和隐藏的变化趋势要时刻保持敏感，以便能捕捉学生的言外之意、弦外之音乃至破绽之处，并能洞察出学生的细微变化，尤其是学生情感、心理等方面的变化，能适时做出相应的反应。倾听时，教师要执着冷静，由于表达能力的不同，学生的言说自然就会呈现出多样性：头脑冷静、有条不紊的，情绪激动、时

4、断时续的，混乱无序、伴随着哭泣的，沉默的等。老师要不为这些无序和混乱所扰，通过倾听从这些复杂和烦扰的声音中获得意义。这就需要老师要有一份执著和冷静，要以冷静的头脑，去倾听学生的心声，坚持不懈地进入学生心灵深处。对于保持沉默的学生，老师就更需要冷静，适时改变对策，以便及时地了解他们的需求，帮助他们排忧解难。当我们倾听学生的声音时，还要以一颗宽容之心，善于面对不同性格的学生，尤其是一些个性强的学生的言说；善于倾听各种不同的声音，尤其是学生善意地指出老师的不足时，即使是一些言辞过于偏激，老师也要能容忍并接纳，需要时，可用诙谐的语言，消除学生的顾忌。另外，

5、倾听时还要讲究诚信，需要老师替学生保密的，老师一定要信守诺言，不向外张扬，否则学生会对老师失去信心，从此缄口不言，更严重者，还会引起一些不必要的麻烦。学生普遍承受着来自学校、家庭以及自身等等方面的压力，老师在倾听学生言说自己的学习状况或生活状况时，耳朵应变成听诊器，通过倾听去寻找学生存在于肉体和精神上的种种疾病，尤其是一些心理疾病，及时捕捉到他们的焦虑、自卑、自大、愤怒、抑郁、孤独、痛苦和恐惧等，及时帮助学生获得战胜疾病的信心，使他们走出心灵的阴影。倾听更是一把钥匙,一把打开学生心扉的钥匙。这把钥匙能沟通师生间的思想感情,消除相互之间的隔膜,可以使

6、教师和学生融洽的相处，在和谐欢快的气氛中，教师和学生教学相长。