位置关系的相对性.doc

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1、《位置关系的相对性》教学案例孝昌县花园镇农庄小学宋保国教学内容 ：小学数学四年级下册第22页例 3教材分析：这节课的难点与上节课的难点是有联系的，就是如何确定“东偏北”、“北偏东”之类的问题，不过一个是用量角器量、一个是画。如果上节课学生已能正确描述方向，到这节课要用量角器画出指定方向的指定角度还是有一定困难的，特别是中下学生学起来比较困难。学情分析：本班学生基础较差，课堂上我将以课件为基础，努力将抽象的事情形象化，帮助学生更好地理解。教学目标：1.   在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。2.   进一步从方位的角度认识事物，更全面地感知和体验周围的事物，发展空间观

2、念。3.   通过解决实际问题，了解确定位置在生活中的运用，培养应用意识。教学重点：在学会确定任意位置方向的基础上，体会位置关系的相对性。教学关键：体会位置关系的相对性的具体关系：方向相反，角度相同，距离相同。教学准备多媒体课件、绘图工具：量角器、直尺、铅笔等。教学过程：课前游戏：上课之前，我们先来做个小游戏：.请同桌之间用方向词互相描述一下对方的位置，试试看！（同桌互相说）；前后桌同学互相描述；任意指出两位同学互相描述位置关系，最后教师参与游戏师生互相描述位置关系。师:通过刚才的游戏，你有什么发现？（设计意图：通过课前游戏，激起学生学习兴趣，初步体会位置关系是相对的。）一，创设情境 

3、 生成问题：（一）创设情境：现在，老师先带大家游览一下祖国的几个美丽的城市，请大家根据图片介绍猜猜这个城市的名称。1.多媒体图片展示：北京、上海（让学生欣赏图片猜地名，再次激起浓厚学习兴趣）师：北京和上海都是我国政治、经济、文化中心。2. 指一指师：你能找出这两个城市在地图上的位置吗？多媒体展示：中国地图学生上台指一指北京和上海的位置（二）生成问题：1．师：你能确定北京和上海的位置吗？（学生不知道方向和距离所以说得不准确）2.多媒体展示：两地距离大约1067千米师：现在你能确定北京和上海的位置吗？(只知道距离和大致方向，所以还不确定 )3.生摇头，感到困惑，此时趁势发问：那怎样才能准确

4、描述它们的位置？（在创设情境的基础，逐步提出问题，引发学生的思考，为下面的学习奠定基础。）二、探索交流  解决问题（一）．描述地图上两个城市之间的相互位置1.师：在前面的学习中，我们知道要准确描述一个物体的位置，需要知道这个物体相对于观测点的什么？生：方向和距离 生：还得知道角度。师：在这里我们怎样才能得到角度呢？还学要借助什么？生：十字坐标。师：对我们要分别在两个城市的位置上画出十字坐标，再连接这两个城市，像这样才能去准确描述（教师边叙述边在黑板上画出图示）2.师：先描述上海在北京的什么位置？（1） 我们要以谁为观测点？还需要干什么？（测量角度）（2）那赶快动手量一量，同桌之间试着说

5、一说（3）指多名生汇报，师根据学生 描述进行板书：上海在北京的南偏东约30°的方向上3.师：那北京在上海的什么位置？（1）    现在要以谁为观测点（2）    让学生自己测量描述，师板书：北京在上海的北偏西约30°的方向上。4.师：像课前游戏那样自由说一说来那个城市之间的位置关系（同桌互相说出北京相对上海的位置和上海相对北京的位置）（二）对比体会两个城市之间的位置关系的相对性  师：对比这两种描述方式，你有什么发现？  生小组讨论后交流，师根据学生的交流归纳出：方向相反，角度相同，距离相同。（板书）  师：这就是我们今天研究的位置关系的相对性。（揭示课题）（三）、验证地图其它两个城市

6、之间的位置关系的相对性师：其它两个城市之间的位置关系是不是也具有这样的性质呢？在地图上选择你喜欢的两个城市，量一量，说一说，看一看是否具有相对性？（设计意图：让学生先在心底想一想，再同桌说说自己的想法，最后全班交流，让他们通过观察、分析、独立思考、合作交流、回顾验证等方式，亲历问题分析、解决过程。）三、巩固应用 内化提高1.    你我位置描述多媒体展示：两个小朋友之间的相对位置关系图，并展示第一个小朋友描述第二个朋友的相对位置话语。师：如果你是第二个小朋友，你怎么描述第一个小朋友的位置。（设计意图：这里采用角色代入的方式，让学生分别站在两个小朋友的位置，说另一个小朋友的位置关系，在实

7、践中运用相对位置关系的知识，培养应用能力。）2.抢答游戏师叙述两个地点建筑的位置关系的一种表达方式，学生抢答另一种。A在B的北偏东30°的方向上，距离是300米。B在A的（   ）偏（   ）（   ）°的方向上，距离是（   ）米。师：说说你的方法。（方向相反，角度相同，距离相同）3.拓展新知师：课前，老师调查了4个同学的家住哪儿，并且根据它们的位置绘制了一份地图。请看…多媒体展示：家校地图（先是没有距离和方向角度，点击之后出现角度和距离）（