巨人的花园新.doc

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1、巨人的花园（第一课时）【教学目标】　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。　　３、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，感受课文中对比的写法。【教学重、难点】　根据课文想象画面，感受课文中对比的写法，【教学过程】一、导入，激发情趣1、单元导读：(1).出示单元提示，自由朗读：你发现这一单元我们将聚焦什么了吗？（结合板书：走进奇妙的童话世界）(2)畅谈童

2、话：是呀，中外童话就是一座巨大的宝库，它们伴随着我们成长，我们从中得到了很多快乐。从小到大，读过不知道多少童话，你印象最深的是哪一部童话作品呢？为什么？你们都读过谁的童话呀？（安徒生、格林、张天翼、叶圣陶……）最喜欢谁的童话呢？为什么？(3)补充资料袋的学习，拓宽知识：读了资料袋，你对童话会有更多的了解呢！快速自由读，说说你读懂了什么？（童话的两类，著名的童话作家，著名的童话篇目等等……）在你的脑海里，童话是一种怎样的文学作品？该怎样读童话呢？(4)学习名言，提升感受：●“人生就是一个童话。充满了流浪的艰辛

3、和执著追求的曲折，我的一生居无定所，我的心灵漂泊无依，童话是我流浪一生的阿拉丁神灯。”——安徒生●童话不只是儿童们享用的食品（莱辛）——读了这两句名言，你想说什么？（童话对人生的启迪很大……）（5）出示学习要求：a、学习童话：*了解童话的故事；*品味童话的语言；*体会童话的特点；b、创作、讲演童话。２、导入：　　今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？二、初读，感知大意　　１、了解自学所得

4、：通过自学，你知道巨人的花园里发生了一个怎样离奇的故事吗？谁能用简洁的语言为我们介绍？（学生畅谈——引导填空归纳：一个巨人看到__________，很生气，就__________。从此，花园里______________________________。一天，孩子们从墙洞里爬进来，花园里__________________。可当巨人____________，花园里又_________________。后来，在_________的启发下，巨人醒悟了，他_____________，花园从此___________

5、___________。2、读了这个故事，你最想说什么？（畅谈，相机捕捉板书主旨）3、感知：　　　巨人的花园给你留下了怎样的印象？（教师板书：美、变）　　　随机进行字词教学：　⑴　讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。　　⑵　讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。　　⑶　巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。4、再读：　有选择地读课文，加深印象。三、美读，感受“美丽”和“欢乐”　　１、交流语句：　　　　谁来读描

6、写花园漂亮、美丽的句子？　　出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。　　２、自由朗读：　读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中？　　　　（指名读，推荐读）　　３、集体朗读：　　　　好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。　　４、范读想象：　　这一次有了新的要求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？　　　　（交流，适时补

7、充“鸟语花香”等成语）　　５、感受欢乐：　　　　当学生说听到了孩子们的欢笑声时，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。　　　⑴　理解词语：　　“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”老师去掉“洋溢”也可以说，“花园里常年流淌着孩子们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡……)　　　⑵　学会运用：　　　辨析：可见洋溢包括那么多意思。但“洋溢”可不可以这样用?为什么?下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村，孩子们伤心地哭了，屋

8、子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。　　　⑶　想象写话：　　巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢？（建议学生运用文中的语句）　　６、熟读成诵：带着这样欢乐的心情，带着这种美妙的感受，老师和大家一起合作读这段话，如能背诵更好。四、研读，探究“变化”，感受对比　　过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加