人教版五年级上册语文表格教案.doc

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1、表格式教学设计模板五年级上册语文教学进度表周次时间教学内容课时18.28-8.31开学29.3-9.71.窃读记（3）2*小苗与大树的对话（1）3.走遍天下书为侣（3）739.10-9.14 4*我的“长生果”（1）  口语交际习作及回顾拓展（5） 649.17-9.21 5古诗词三首（3）6梅花魂（3）7*桂花雨（1）759.24-9.28 8*小桥流水人家（1）  口语交际习作及回顾拓展（5） 6610.1-10.5国庆节放假710.8-10.12 9鲸（3）10*松树（1）11新型玻璃（3）7

2、810.15-10.1912*假如没有灰尘（1）口语交际习作及回顾拓展（5） 6910.22-10.2613钓鱼的启示（3） 14*通往广场的路不止一条（1） 15落花生（3）71010.29-11.2综合性学习（5） 51111.5-11.9综合性学习（5）51211.12-11.16 17地震中的父与子（3） 18*慈母情深（1）19“精彩极了”和“糟糕透了”（3）71311.19-11.2320*学会看病（2） 口语交际习作及回顾拓展（5）71411.26-11.30 21圆明园的毁灭（3）2

3、2狼牙山五壮士（3）23*难忘的一课（1） 61512.3-12.7 24*最后一分钟（1） 口语交际习作及回顾拓展（5）61612.10-12.14 25七律•长征（3）   26开国大典（3）27*青山处处埋忠骨（1）61712.17-12.2128*毛主席在花山（1） 口语交际习作及回顾拓展（5） 61812.24-12.28期末复习1912.31-1.4期末复习201.7-1.11期末复习211.14-1.18期末复习17表格式教学设计模板第三学段（5～6年级）目标（一）识字与写字1．有较强

4、的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初

5、步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过

6、语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。（三）习作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速

7、度。课内习作每学年16次左右。（四）口语交际1．与人交流能尊重和理解对方。2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4．表达有条理，语气、语调适当。5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6．注意语言美，抵制不文明的语言。（五）综合性学习1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3．对自己身边的、大家共同关注的问

8、题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。17表格式教学设计模板小学五年级语文上册课题1窃读记课时课时：2—3节课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧