人教版五年级语文上册表格式教案

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1、课题1窃读记课时2课时知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书教写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。学过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。目情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作标者热爱读书的思想感情。教学重点有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教学难点体会作者遣词造句的精妙。教学准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一、1。同学们，我们已经预习了课文，直奔“窃知道“窃读”可以换成一个什么根

2、据预习整体感知课文内读”。整词?(偷读)，你知道课文记叙了一件容体感知什么事?2。整体感知课文。a．自读课文，注意生字的读音。初读课文，自学生字词b．认读生字词。c．指名分段读课文，看看字音是否分段读读准字音读准，句子是否读通顺。了解大意d．再读课文，想一想课文记叙了一“我”因无钱买书而偷偷二、件什么事?躲在书店看书品味“窃1。边默读课文边用“_____”划出描读”,感受写“我”是怎样“窃读”的语句。读渴望一读句子，说一说体会。2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动边读边画的语句。小组内初步交流a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱

3、了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。[来学习网](2)感悟形象：从这一系列的动作中，三、结合你仿佛看到了什么?读句子体会情感重点语教师出示句子：b．“急忙打开书，(表现出作者如饥似渴地段，感知一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读书。)人物形象读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿结合生活实际谈谈生活中狼”，那样“贪婪地读着”，这样写的体验有什么好处?(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。有感情的朗读(4)结合生活体验，相机指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不细读句子

4、谈发现时望着街心，好像说：‘这雨，害得一般人物的神态和内心是我回不去了。’其实，我的心里却高一致的，从神态描写可以兴地喊着：‘大些!再大些!’”看出心理活动，可这句话(1)读了这句话，你发现了什么?中，神态和内心是不一致(2)这样写有什么好处?(突出了作者的酷爱读书已经达到了入魔的程度。)再有感情朗读d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面四、自主前。那大家知道，“窃读”时，“我”品读“窃的心理有一种怎样的感受吗?自读读”的滋3。自主品读“窃读”的滋味。学生默读勾画味a．课件出示句子

5、：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”感情朗读b．从课文中找到有关语句，自主交五、深悟流：“我”为何快乐，又惧怕什么?“窃读”，c．相机指导朗读。回归整体观察课文插图，刚才我们跟随作者一观察课文插图起走进书店“窃读”，在你的眼里，回答老师的问题她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。认真听理清层次3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名

6、言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4。课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?1窃读记板快乐惧怕书设记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”计课学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次后学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激反活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。思课时授课计划课题2小苗与大树的对话课时1课时知识与技能：认识本课生字。教学目标过程与方法：朗读课文，以读代讲，感受文章，理解课文内容情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感

7、受读书的乐趣。教学重点理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣教学难点感受读书的乐趣教学准备收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一、1。齐读课题：小苗与大树的对话。齐读课题揭示课题。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?质疑问难小苗是谁?大树又是谁?互相交流3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的激发阅读兴趣资料与大家分享。4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什请同学仔细读并提二、初读课么不同?出疑问文。感知内1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想自读，边读边画同桌容苗苗和季先生

8、对读书有哪些见解，做好批