家访手记征文.doc

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1、家访，沟通心灵的阳光地带说起家访好像是很多年前的故事了：那时候的老师们推着自行车三五一群走在泥泞的小道上，说说笑笑，一路欢歌，一起寻家问访。总是在微弱的灯光下，抚摸着孩子的头，或拥他入怀，和家长拉拉家常，谈谈孩子，说说心里话，等到手里的茶杯渐凉，起身告辞，热情的农家人就会捧出自家生产的红薯、地瓜、柑橘加以赠送，再三推辞，还是会拿起一两个安慰这些质朴的乡亲……想到这里，心里有湿润、温暖的悸动。随着信息技术的飞速发展，电话、网路等多媒体技术取代了家长和老师之间的联系，握着长长的电话线，只能感受那头的急切和无奈；隔着冰冷的显示屏，只能体会公式化的语言

2、和象征意义上的交流，时间一长，就连这种沟通也成了多余的负担。从此，有事打个电话，也不过三言两语，无事从不联系。这样的冷漠也演变成了一种理所当然的习惯。　　靠近你，放五指在我手里，和你在一起　　今年的家访活动，让我找到了丢失很久的记忆：感动、心酸、慰藉还有那份做教师的久久无法抑制的情怀。班级中那些留守孩子们，他们像一群被社会、家庭和学校遗忘的角落，因为种种原因让他们成了可有可无、可丢可弃的“物品”。他们无助的眼神、他们孤独的身影、他们倔强的表情打动了我，就这样我走进了他们的家。四个月的家访，走进不同的家庭。和他们唠叨孩子的聪明才智、活泼可爱和成长

3、历程，仿佛我成了他们家庭中最忠实的倾听者、膜礼者；和他们在堂屋里讨论学生的发展和未来，仿佛我成了他们家庭未来希望里唯一的发掘者、塑造者；和他们在竹林中阐述对孩子的教育和引导，仿佛我成了他们眼中神圣的传道者、崇拜者。这样的礼遇让我惭愧不已，更让我坚定将永远和他们在一起。　　感受你，依偎在我怀里，我们在一起这些孩子只是农村学校中冰山一角的浓缩品，他们是我所任班级中最普通、也是最常见的身影，他们是社会、家庭、学校里最弱势的群体。家访的第一件事，就是让我迫不及待的走进他们的家，走进他们的生活。越是靠近他们，越让我心疼不已。时时刻刻披着满身的红霞，踩着田

4、埂的青绿不停的反省自己：我是一名教师，什么样的工作才是我的职责？是早晨梳起的小辫？是冬天擦拭的鼻涕？是游戏后洗净的小脸？是操场上和孩子们在一起欢歌笑语？或是课堂外挥笔豪洒的红色朱迹吗？还是课堂上四十分钟的传道授业和解惑呢？　　这些天的家访，让我恍惚，更迫使我不由的重新开始定位自己作为“教师”的职业。他们有的因为父母的远离而变得内向自卑、有的因为家长的粗暴而冲动倔强、有的因为隔代监护的忽略而自闭冷淡，但不管是哪一种情感，他们都是令人心酸的。听了他们的故事，看到他们的生活，我后悔某天对张明辉迟到的解释不假思索的打断，我后悔某月对齐宝刘的调皮武断的呵

5、斥；我后悔某次对严虎的真诚产生势态的怀疑。听着家长讲起孩子们对老师的一次表扬而沾沾自喜好多天，孩子们对老师的哪一项规定而严以律己；孩子们对老师的一次鼓励而不懈努力；除了诧异更多的是意外和感动。原来，我的教育、我的言行、我的身影无时无刻不在孩子的心里。每每听到这里，我都会情不自禁的搂着他们瘦小的身子，让他们在我的怀里甜甜地笑着。　　他们的家庭各有不同的情形，不过，却有一个共同的心愿：希望孩子健康的长大成才，成为社会栋梁。留守孩子的问题是每个家长心中永远的伤痛，他们用各种不同的形式表达对这种伤害的补救。以前我常常责怪家长们“生而不养”的轻率、“养而

6、不教”的愚昧，今天的我再也不会这样的出言不逊了，他们的艰辛与不易，并非是我们在备课纸能描述的场景，更不能是我们试卷里所能表达的憎恨。走进他们的生活，感受他们对生活的真诚、对孩子的期盼、对老师的崇敬。我再也找不到斥责和埋怨的理由。　　教室里有29个孩子，就有29张面孔，有29个不同的家庭，更承载着29份希望。每个家长对孩子的要求不同，每个家庭对孩子的教育不同，他们的发展方向定会四面八方，五花八门。那我，这个“传道者”该怎样在学生最初的发展阶段培养他们良好的学习品质、道德品质和行为习惯？我想，结合他们的生长环境和家庭教育基础调节自己的教育方式：多了

7、解少猜测、多沟通少怀疑、多联系少批判、多交流少指责，感受着他们的情感，为共同的目标而紧紧的依偎在一起。　　感动你，埋种在我心里，家校在一起从教二十几年，我曾经和家长有过激烈的口角，愤恨着他们的无礼；我曾经和家长促膝长谈交流误会，轻蔑着他们的粗俗；我曾经和家长擦肩而过视为陌路，嘲笑着他们的人品……许多次在这样的场景中，我不再热情和真诚，有的只是应付和敷衍或者程序式的交流。　　所以，很长时间我都徘徊在这样的误区：学生的成绩好坏直接影响家长对学校和老师的态度：成绩优异是因为家长的遗传基因好和家庭教育到位；成绩不好要么嫌弃教师的能力，要么埋怨学校的管理

8、；吃的不好说学校太黑心喝得不好谈论社会教育不景气，无论你怎么努力都看不到希望和光明。其实我是带着这样的情绪和潜意识，开始的家访。　　骑着摩托车走进他们