输送血液的泵——心脏结构教学设计.doc

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1、输送血液的泵──心脏（第一课时）教学设计王场初中龙孝燕心脏是人体的重要器官之一，是输送血液的泵。其特殊性在于它是由肌肉组织构成，能够自动地有节律地收缩和舒张，从而推动血液按照一定的方向流动。而这节课的知识点和难点较多，因此分两个课时完成。第一课时主要讲解心脏的结构和功能。其教学设计如下：一、确定教学目标和知识重、难点（一）、三维目标的确定：知识、能力、情感1．能够描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；2．通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力；3．明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。（二）、教学重

2、点：描述心脏的结构和功能（三）、难点：观察心脏的模型，理解心脏的结构和功能相适应的观点。二、课前准备4（一）、搜集信息，查阅资料 学生方面:1.学生在课下搜集与心有关的能够体现人情感方面的词语。2.提出一些关于心脏的问题，如心脏病是怎么回事，心脏为什么能不停地跳动，为什么紧张时心跳加快……学生带着自己的问题查找资料，或向医生请教。4.学生提前预习教材内容，完成导学案自学质疑部分题。教师方面:1.准备心脏模型；2.心脏收缩和舒张的动画；3.瓣膜工作图；4.经过加工处理的心脏模式图；5.相应的课件。三、教学策略（一）、谜语导入：胸中有个大

3、桃子，拳头大小差不离。劳逸结合巧安排，任劳任怨干到底。(打一人体器官)（二）、教学过程：1.小组合作探究，明确心脏的结构 根据学习目标所示，各小组观察心脏模型，认识心脏的结构，完成导学案自学质疑第一题心脏各部分名称。2.小组合作交流与讨论，强化心脏结构与功能相适应的观点 各小组之间在观察后要进行充分的表达和交流。大家集思广益，发挥集体智慧，对每一个问题给予合理的解释，教师要对学生的表达作出及时总结，并给小组激励加分。4教师对本节知识的易错、易混点要给学生点拨清楚，避免给学生错误的认识。比如学生看到的心脏模式图和实物在结构上有很大的不同

4、，主动脉和肺动脉容易混淆；对于心脏的结构名称和所连通的血管，学生可能会找到一些错误的规律：心室连通静脉，心房连通动脉。学生在比较了心室和心房的壁以后，不知道壁的厚薄的意义，教师应该给两点提示：l）心脏壁越厚，说明肌肉越发达；2）与心房相比，心室的壁厚一些，因为心房的血液只流向与它相通的心室；左心室的壁比右心室的更厚一些，左心室只有收缩有力，才能将血液输送到全身，右心室将血液输送到它很近的肺。从而使学生明白壁的厚薄与输送的距离有关系。3）借助课件，化解难点 用实物观察可以清楚地知道心脏的4腔，连通的血管和心脏壁的厚薄，但对于血液流向，瓣

5、膜作用这样的问题就有些困难。此时用适当的课件展示，既可以化解难点又避免单纯的说教，在教学工作中会取得事半功倍的效果。例如，学生对于“心脏──输送血液的泵”这句话的含义理解得不很深刻，此时展示心脏收缩和舒张的动画，再配以简洁明快的语言：血液在流动，心脏是动力。学生在探究两种瓣膜的结构和功能时，教师用课件适时地展示瓣膜工作的图，学生根据图的展示和教师的讲解进行归纳，从而化解这节课的一个难点。44）鼓励学生不断进行探究，培养学生的创新意识 教师设置了一个探究方案是“你怎样确定心脏4腔是否相通”，各小组学生探究“心脏4腔的关系是怎样的”，他们

6、想到了很多办法，比如有的将水通入左心房，看能否从右心房出来；有的用镊子从左心房探入，看能否穿过右心房，再从左心室探入，看能否从右心室穿出……教师对学生科学探究的过程给予鼓励，这对培养学生的观察能力，分析问题能力和创新思维能力很有益处。3、课后总结：学生对于本节关于心脏的四腔以及与它连接的有关血管容易记错或者记混，因此我采取顺口溜口诀记忆。4