文章习作，贵在“和而不同”.doc

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1、文章习作，贵在“和而不同”——四上习作教学案例反思对于部分小学生来说，往往存在作文“下笔难”的问题。我的教学对象是四年级的孩子，已经历了三年级一年的正规习作训练。在作文指导课上，布置完习作要求后，是否有必要例举范文成了我的困惑。一方面，例举范文有利，因为它具有示范性，能启发有心的孩子联想到类似的情感体验，调集日常语言积累，创作出“和而不同”独具自身特色的作文。但是另一方面，例举范文也有弊，部分学生因此放弃了自己的思考，在习作中一味还原范文，还原范文创作思路，更有甚者全篇复制，毫无新意，显然违背了习作训练的要求。这是我在作文教学时的一大困扰，以四上习作7的教学为例，该习作要求学生能够“运用正确

2、的方法观察多幅图片，准确把握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。”不难看出，写好这篇文章需要“想象”“丰富”，更在意“独特”。为了防止部分学生“众口一词”，在教学时，我避免例举范文，而是通过学生讨论，分享好词好句的方式，但这究竟有多大的收效呢？且看我的教学片断：师：习作出示了5幅图，你们知道每幅图表达的意思吗？谁能为每幅图配上一句简短的话来说明图意？生1：第一幅图，一只家燕被大货车撞倒在地上。生2：第二幅图，另一只家燕飞到受伤家燕身边。生3：第三幅图，同伴不停扇动翅膀，仿佛要叫醒受伤的家燕。生4：第四幅图，不论同伴如何努力，受伤的家燕还是没有醒来。

3、生5：第五幅图，同伴依依不舍地离开已经去世的家燕。师：同学们观察得很仔细，用一句话将每幅图的意思概括得十分到位。但即使将这五句话连起来，也不能算一篇文章，这只是文章的骨架。如果再添上一些动作、语言、神态等细节描写，这篇文章才能有血有肉，丰满起来。下面就请大家发挥想象，一起扩写这五句话吧！（仅举第二幅图的课堂实录）师：同学们可以展开想象，这两只鸟会是什么关系？生答“朋友、母子、夫妻等关系”。师：也就是说它们的关系很亲密。那么看到自己的亲人出了车祸，倒在血泊中，它的心情如何？你们想到了哪些词来形容？咱们可以想想，按照时间顺序，刚看见惨剧时，它——生：难以置信、震惊、惊呆了、呆若木鸡、愣住了……师

4、：接着，它会有什么反应？生：浑身颤抖、悲痛欲绝、哀嚎、肝肠寸断、心如刀绞、痛哭流涕、撕心裂肺、痛不欲生、万箭穿心……师：一切景语皆情语，想想看，当时的天气如何？生：昏天黑地、天阴沉沉的、细雨如丝……师：仿佛老天看到这么悲惨的景象，也在——生：哭泣。师：能不能想象画外之音，这两只家燕关系亲密，它们平时一定一起有过很多的快乐时光，它们平时都会做哪些快乐的事呢？生：在蓝天上自由飞翔、一起嬉戏……师：而现在，一只家燕倒在血泊中，情况十分凄惨。这就运用了“对比”的写法，通过前后对比，会让人觉得这起车祸更加惨绝人寰。快乐的事情，大家还可以充分发挥想象，只有平日里越亲密、越欢快，才更能衬托出此时天人永别的

5、悲惨。……以上就是我的一段教学实录，没有例举范文，而是与学生共同讨论，集思广益地分享好词好句。自然避免了范文带来的全篇复制的问题，很多同学都充分发挥了想象，写出了感人至深的诸如《细雨真情》《家燕情深》之类的好文章。在他们的文章中，既能看到大家共同讨论的影子，又能看到他们独特的思维亮点，如“心脏复苏、同伴的心里话、人类将去世的小鸟安葬”等。但仍有部分同学，思维仅局限在课堂给定的思路及好词好句之中。有些好词部分同学不明白它的意思，以致运用有误，如“黯淡无光”应该形容毛色，而习作中却这样运用：“受伤的小鸟躺在冰凉的地上，黯淡无光”，这样的例子足见生搬硬套，未能活学活用。面对作文教学中的这些问题——

6、该不该例举范文、该不该罗列好词好句以供参选，我进行了思考，也拜读了一些权威著作。我认为，范文的例举是有必要的，好词好句的积累对学生来说，利大于弊。关键就在于要像叶圣陶先生说的那样，课文（范文）是一个例子，凭着它可以教会学生举一反三的本领。在范文中，老师要引导学生学的是各种写作方法，巧妙地、适时地运用到自己的作文实践中去。学生该从范文中收获的是“渔”，而不是“鱼”。因此，在今后的作文教学中，在例举范文时，我更应注重对文字背后写作手法的再三强调，指导学生真正掌握，举一反三，运用到习作中去；在作文批改时，我更应对学生用得巧妙的写作方法多加赞扬，以强化他们的意识。绝不能“好心办坏事”，把孩子的思维“

7、圈禁”在“某篇范文、某些好词好句”的狭小范围内。