九语下册导学案第二单元(已修订）.doc

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1、五藤野先生(第1课时)班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1.顺畅地朗读课文，关注一些字词的读音和意思。2.速读课文，理清文章结构，划分层次，概括内容。3.抓住第一部分重点语句体会作者的情感。【个体学习】1.读准下列加点字的注音。驿站教诲系住芦荟瞥见畸形匿名杳无消息深恶痛疾油光可鉴绯红诘责2.解释词语。宛如绯红油光可鉴驿站掌故不逊诘责杳无消息瞥见标致3.查找有关资料了解作品的创作背景。4.阅读课文，在理解课文的基础上，思考“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：（1）粗读课文，理清文章结构层次，归纳段意。（2）朗读第一部分，想一

2、想，作者在东京的所见所闻是什么?（3）“东京也无非这样。”“无非”的意思是什么?表现出作者一种什么情绪?（4）“油光可鉴”一词中“鉴”的本义是什么?词性发生了什么变化?在这里是什么意思?（5）“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子……实在标致极了。”这些话运用什么修辞方法?表达作者什么思想感情?九年级下学期导学案第18页【同伴互导】1．组内交流个体学习内容用“☆”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“个体学习”题号前。）2．各小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出

3、。【教师解难】1.小组长提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2．师针对学生个体学习中存在的问题，提起全班交流。3．教师结合学生自学和讨论和交流的结果，再稍作点拔。【练习检测】完成《导学与评价》第27—28页的1—9题【补充学习】1.继续收集有关鲁迅及《朝花夕拾》的资料，并和同学交流。2.预习自学课文的第二部分。九年级下学期导学案第18页五藤野先生(第2课时)班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1.速读课文，能概括作者与藤野先生交往的几件事，分析藤野先生的品质。2.通过“匿名信事件”和“看电影事件”的分析，了解鲁迅先生中青年时

4、代的心路历程。【个体学习】学生阅读课文，在理解课文的基础上，思考“导学提纲”中的问题，然后回答。导学提纲：1．离开东京去仙台，一路上所见所闻必定不少，为什么作者只记得“日暮里”和“水户”这两个地名?2．怎样理解“大概是物以希为贵罢”这句话的意思?默读第二部分第二层，画出描写藤野先生外貌的句子，说说鲁迅对藤野先生的最初印象。3.这一层写作者与藤野先生交往的几件事?这些事表现了藤野先生怎样的高尚品质?4.同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？这种态度，最集中地体现在哪两件事件上？这两件事各有什么侧重？5.在看电影事件中“偏有中国

5、人夹在里面…‘在讲堂里的还有一个我。”这句话中包含了哪几类中国人?6.第二部分的最后一个层次是“告别藤野先生”，找出师生惜别时两人的神情言行的语句，并仔细揣摩，体会出师生间的真挚情感。九年级下学期导学案第18页【同伴互导】1．组内交流个体学习内容用“☆”标注出完成较好的地方，用“？”标注有疑问的地方。（标注在“个体学习”题号前。）2．各小组长汇总本组有疑问的题目，准备在班级交流时提出。3.齐读36—38段，认真体味这一部分表达了作者对先生的感激和怀念之情。【教师解难】1.小组长提出同伴互导中未解决的问题，师生共同解决。2．师针对学

6、生个体学习中存在的问题，提起全班交流。【练习检测】完成《探究.练习》第一、二题【补充学习】完成《探究.练习》第三题。试着背诵“但不知怎地……”一段。自学完成《导学与评价》第29—30页的“类文选读”九年级下学期导学案第18页六生命与和平相爱(第1课时)班级姓名学习时间评价等第【目标定向】1．速读课文，捕捉信息，理清文章思路。2．细读课文第一部分，体会这部分与“生命”“和平”的主题的联系。3．结合文章脉络图，圈点批注相关内容。【个体学习】1．读拼音写汉字。杀lù（　）　xián（　）熟　　深ān（　）　nì（　）爱qiè（　）而不舍

7、　　兴致àng（　）然　　充pèi（）2．理清文章思路：填充文章脉络图，并在文中圈点出相关内容。第一部分（1）（今昔对照、引入人物）第二部分（2--6）戴维的语言才能及其他才能①用时之短、水平之高（侧面、转折）②外表：普通话：（对比）语言奇迹③优异成绩（）④才情（推测、暗示）⑤其他特殊才能：掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”（叙事、写人）接受力、洞察力第三部分（7——17）探寻戴维才能形成的根源7--8犹太人的智慧与文化（列举、引用）9--12家庭背景（家庭教育）13--15成长历程（社会教育）走近戴维（叙议结合、反复点化）

8、16--17年少愿望（学校教育）探寻：戴维语言奇迹的原因——勤奋？天赋？理想的力量？……主线：表里结论：。3．精读课文第一部分：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？（提示：注意“今天”前后内容的不同）九年级下学期导学案第18页说一说这部分与“生命”“