鱼游到了纸上案例.doc

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1、《鱼游到了纸上》学习体验案例兴义向阳路小学杨洪艳一、教学设计（一）知识点人教版小学语文四年级下册第27课《鱼游到了纸上》（二）教学目标1、认识会读生字词。2、有感情地朗读课文中的重点语句。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、了解《中华人民共和国残疾人保障法》。（三）教学重难点1、理解课文内容。2、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。3、了解《中华人民共和国残疾人保障法》。（四）设计思路根据教学目标，结合学生实际，在教学中我主要采用设疑导入法、听读感悟法、自主合作探究法等方式，让学

2、生通过“划一划，说一说，读一读”等方法完成本节课的学习任务。（1）设疑导入，激发兴趣。（2）听读课文，整体感知。（3）品析课文，走近人物。（4）合作探究，归纳总结。（5）拓展延伸，情感升华。二、教学过程片段一设疑导入，激发兴趣1、俗语引入。（俗话说得好：“鱼离不开水。”可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。对此，你一定会有所看法吧？）2、揭示课题。1、设疑点燃学生求知欲望。（反思：以“游”字为发力点，以此来吸引学生的注意力，引导学生谈自己心中的疑惑或心中的感受，点燃学生求知欲望的火花，使他们能兴趣盎然

3、地主动学习。）片段二听读课文，整体感知1、创设听专家朗读课文的情景。2、明确听读要求。3、检查听读效果。（跟生词朋友打招呼）4、情景创设。（观看鱼）5、激情引入课文中的重点句子。过渡语：在观看鱼的人群中惹来了一位女孩的惊叫：“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”一“哟”一“游”，体会惊赞。(1)出示句子，指导朗读。(出示：哟，鱼游到了纸上来啦！)女孩是在赞美青年吗？你从哪个字读出来的？(2)学习表达，迁移运用。如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么赞美他？(预设：哟，鸟儿飞到纸上来啦！)画猫画得好呢？(预设：哟，猫儿跳到纸上

4、来啦！)画马画得好呢？(预设：哟，马儿跑到纸上来啦！)哟，鱼游到了纸上来啦！——你体会到了什么？2.青年画技高超。他是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢？请默读课文7—14自然段，画出课文描写青年画鱼的句子。(1)青年是怎样画鱼的？指名答。(预设：“一丝不苟”、“工笔细描”、“挥笔速写”等词句，师相机板书“工笔细描、挥笔速写”)(2)何谓“工笔细描”，何谓“挥笔速写”？①在句子中理解词语：(出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出

5、金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。)指名答。(预设：“工笔细描”就是“把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致”，“挥笔速写”就是“很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动”。)师进行学习方法归纳：联系上下文是理解词语的一个好方法。②在金鱼图中理解词语：(出示金鱼图)仔细观察，金鱼的哪个部分是工笔细描，哪个部分是挥笔速写？指名答。(3)师生合作朗读，体会“忘我”。他一直画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己，他还可能忘了什么？指名答。这就叫——(生：忘我！)3.看图说话，齐赞青年。过渡语：青年把金鱼画得是

6、活灵活现，一位女孩看见了，惊奇地叫起来“哟，鱼游到他的纸上去啦”。(1)想象说话：闭上眼睛，你仿佛看见了金鱼在干什么呢？指名说。(2)女孩一叫，大家全挤过去了。齐读。(出示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。)小结：围观的人越来越多，可是唯一没有任何反应的是青年自己。此时，他的眼中就只有——心里也只有——笔下也只有——他整个人就仿佛变成了一条——这就叫做——(生：融为一体！)（反思：以“哟，鱼游到了他的纸上来啦！”为突破口展开对青年“画鱼”的品读，重点

7、抓住“工笔细描”和“挥笔速写”进行了两个层面上的探究，一是在句子中理解词义，二是在金鱼图中理解词义。在对这两个词的准确而深刻的理解基础上，学生读出了青年画技的高超。看图说话充分利用了课本资源，学生既是与青年对话，又学习并运用了课文中通过人物动作、神态描写人物的方法，且为课后小练笔做好了准备工作，突破了“学习描写人物”这一教学重点，培养并提高了学生学习运用语言的能力。）片段三品析课文，走近人物1、教师引导分析理解重点词句。2、让学生初步了解《中华人民共和国残疾人保障法》。3、让学生说说在我们的生活中应该怎样对待残

8、疾人。过渡语：青年的画技可真高超！师生接读。(师：我把那个女孩说的话写给他。生：“鱼游到了你的纸上来啦！”师：他笑了，笑得那么甜。他接过笔在纸上又加了一句。生：“先游到了我的心里。”)(板书“鱼游到了心里。”)1.聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的？浏览课文，找答案。指名答。齐读。(出示句子：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动