《鱼游到了纸上》教学案例

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1、27、《鱼游到了纸上》教学案例一、教材分析：《鱼游到了纸上》是人教版四年级下册第七单元27课。本组教材是围绕“认准目标，不懈努力”的专题来安排的，训练重点是引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法，注意积累材料。通过本文的学习，不仅要使学生了解作者是怎样观察事物的，选择了哪些材料，而且从中学习观察和积累材料的方法：一是留心周围的事物，做个有心人；二是认真观察，多看、多听、多问；三是勤于动笔。本文是一篇写人的文章，记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游

2、动一样，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，赞扬了做事勤奋、专注的品质。作者通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”，把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。二、设计理念：阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。本设计力图创设良好的对话氛围，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵的对话，在品读中感受文章的中心，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩。教给学生学法是实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标；小学阶段是养成教育阶段，只有教给学生正确的学习方法，才能让学生养成良好的学习习惯，本篇课文我引导学生运用

3、读、思、议的方法。来理解课文，解决问题.三、教学目标：　　1．正确读写“花港、清澈、鱼缸、一丝不苟”等词语。　　2．体会文章的思想感情，练习有感情地朗读课文，培养做事勤奋、专注的品质。　　3．学习作者观察和描写人物的方法。教学准备：PPT辅助课件教学设计：一、引导：同学们，喜欢金鱼吗？（示课件：金鱼。）鱼儿都生活在哪里？今天我们要学习的课文中的鱼儿却游到了纸上。示课件，板书课题：请同学们跟我一起写：27、鱼游到了纸上。齐读课题。问：读了课题你有什么疑问吗？指名说。问得好，鱼怎么会游到纸上呢？是谁让它游到了纸上呢？学贵有疑，让我们带着这些问题开始今天的学习吧。二

4、、初读感知：1、自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。２、边读边思考：课文写了一件什么事？３、检查认读生字：出示课件，这些词语难不倒你吧？先自己练读，再指名读，正音。４、词语认得真不错，下面我们来说说文章的主要内容。提示：这是一篇记事的文章，我们在说主要内容时，要把握主要人物的主要事迹。根据学生回答进行引导。（一位――的青年，在玉泉边观鱼、画鱼，别人评价说他的鱼游到了纸上，他说鱼游到了心里。）总结概括课文内容的方法　板书三、品读课文。１、同学们很会读书，让我们再来看我们的问题：“鱼游到了纸上”是谁说的话？又是什么意思？谁来说说你的理解？（鱼画得很

5、逼真，活灵活现，栩栩如生，仿佛在纸上游动）２、大家的词语积累很丰富。鱼游到了纸上，这种表达方式你们喜欢吗？仿照“鱼游到了纸上”，如果要表达小鸟画得很像，可以怎么说呢？老虎呢？（学生仿句）这么有趣的表达方式，我希望大家记住它，以后也可以用到它。３、那么是谁让鱼游到纸上的?（一个青年，一个聋哑青年）你从哪儿读出来的？“他高高的个子、、、、、”你善于从文中提取信息，真了不起。“、、、、、原来，他是个聋哑人。”善于联系上下文读书。作者运用生动形象的外貌描写使我们仿佛看到了这位秀气的青年。齐读。４、这位青年是怎样画鱼的呢？请大家快速默读课文，看课文哪几个自然段讲了青年画

6、鱼？指名说后：自读第７－９自然段，画出你感受深刻的句子，在旁边写下自己的体会。用不同的符号标示词语。教师巡视指导，了解情况。５、交流：相机出示句子或段落：引导：你知道“工笔细描、挥笔速写”的意思吗？哪些词语能帮你理解这两个词语？（引导抓住一丝不苟　绣花　细致　理解工笔细描）挥笔速写呢？（出示课件：工笔细描的图片。）你能否通过朗读来体现？学生练读，指名读、男女生分读。读着这些句子，那位青年挥毫泼墨的情景仿佛就在眼前，前面作者通过对青年外貌描写使我们看到了青年秀气的外貌，这里作者是抓住了什么描写来展现这位青年画画的？（动作）恰当的动作描写有助于情景再现。６、想象一

7、下，青年对金鱼的哪些部位采用了工笔细描？哪些地方是挥笔速写？指名说。听了你们的介绍，老师仿佛看到了那位青年的画，在场的老人、青年、小孩也都看到了，听听他们是怎么赞叹的、怎么议论的？指名说。（我们从别人的话语中感受到他画技的高超，这是运用了侧面描写。）他为什么没有任何反应呢？除了因为他是聋哑人外，还有别的原因吗？（除了他是聋哑人外，更重要的是他专心致志地画画，眼中所见，笔下所画都是鱼，好像和游鱼融洽在一起了。）７、此时你能说说“融为一体”的意思吗？（真是不知“金鱼是我”，还是“我是金鱼”了。）直到太阳快落山时，他还在金鱼缸边画画，“他似乎忘记了时间，也忘记了自己

8、。”８、能否用一个词或一句话说说聋哑青