晏菊《最佳路径〉教案.doc

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1、14毕升的梦想第二课时金刀峡小学晏菊教学目标1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？”等问题发表自己的见解。2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。学情分析五年级学生，已经有一定的阅读分析能力，能读懂文章内容，也能搞清楚“迪斯尼乐园路径设计与法国南部农民卖葡萄的联系。但是，给人自由任其选择这种思想所蕴含的价值学生不能真正体会出，因此，本节课要让学生通过读书体会和联系

2、生活实际来理解。另外，格罗培斯身上所蕴含的人格魅力也是需要学生感悟的，课堂上要让学生在读中充分体会，并能用具体的词语概括。本节课也将围绕这些问题展开讨论学习。重点难点紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教学过程第二学时教学活动【导入】一、复习导入　　1、幻灯出示部分词语，指名读。　　　焦躁法郎启发旖旎格罗培斯微不足道任其选择　自然天成迎刃而解优雅自然最佳路径新颖别致　　2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。3、过渡：同学们掌握得真好！这个最佳路径的设计者是谁？文中是怎样评价他的？引导学生从

3、“世界著名建筑大师”初步认识大师二、学习课文，走近“大师”（一）初识“大师”　1、幻灯出示’你认为格罗培斯称得上大师吗？从文中哪些语句可以看出来？”学生自由读，思考并在书上记下体会。2、交流。要求说出具体的句子和体会。3、指导读“格罗培斯从事建筑设计40多年，留下70多处杰作。然而这次最微不足道的路径设计却让他大伤脑筋。对迪斯尼乐园各景点之间的道路安排，他已修改了50多次，可没有一次让他满意。”进一步了解大师。4、引导学生联想。透过50你仿佛看到了什么？想象大师伏案劳作的情景，更深一步了解大师。5、积累词语：可以用哪些成语形容大师的特点？6、大师很有智慧，他能从老太太卖葡萄受到启发。（

4、二）感悟“大师”1、交流。老太太是怎么卖葡萄的？在文中找出来具体内容交流体会。设置情境（如果让你在这个葡萄园里自由地采摘葡萄，你会怎样摘？你的心情会怎么样？）引导学生体会亲自采摘的乐趣　　2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格：人物做法结果许多园主年迈的老太太A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。B、师生交流，完成这个表格。3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？进一步体会老太太做法的好处5、善于观察的格罗培斯从中得到了什么启示？6、了解路径设计的步骤请同学们默读课文4、5自然段，边读边找出格罗培

5、斯关于迪斯尼乐园路径设计的实施步骤。步骤一：撒下草种，提前开放。步骤二：按照痕迹，铺设道路。这样铺出的路径是怎样的?在文中找出描写路径的句子，并画出来。指名读这些句子，想象小路的样子，并想象当初游人们走路时的情景。7、体会此方案的高明。为什么会出现“有宽有窄”呢？8、比较老太太和格罗培斯的做法，感受其中的奥妙。9、由此总结延伸：请同学们联系实际说说：生活中还存在哪些“最佳路径”的例子？（引导学生体会出这种方法的好处）（三）评价“大师”1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是

6、“最佳路径”读题。三、拓展延伸，与“大师”对话1、现场采访大师老师扮演记者，学生扮演格罗培斯。问题设置：（1）尊敬的格罗培斯先生，请问：“您现在最想感谢的人是谁？”（2）您此刻最想说什么？2、此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！【作业】四、总结课文，布置作业学了这篇课文，我们知道这最佳路径不光是指迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳，也指这种这种设计路径的方法是最佳的，更重要的是同学们要学习格罗培斯这种在生活中留意观察，细心琢磨的方法。这样每个人能找到属于自己的通往成功的最佳路径。作业请为格罗培斯写一段颁奖词（50字以内）。14最佳路径老太太给人自由

7、任其选择格罗培斯游人自踩沿迹铺路