做一个专业班主任.doc

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1、做一个专业的班主任 对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的理解，这是教育界长期推崇也十分流行的口号，这也是我从做班主任起，经常用来鞭策自己的一句话。但是当我读了王老师对这句话的理解后，我又开始重新认识自己和自己的班主任工作。王老师认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话夸大了学校和老师的作用，遗传和家庭教育的作用也不可忽视，教师的工作是有边界的，教师是学生一生的指导者，但不是学生一生的承担者。而班主任不过是他的很多帮助者中的一个而已。关于“谁配合谁”，我们班主任平时与家长联系，经常会说“希望家长配合老师的

2、工作”之类的话，现在看来这似乎不妥，其实对于一个孩子来说，家庭教育和学校教育相比，总的说来，前者更重要一些。家庭教育不但是基础性的，更是全程性的。孩子的命运基本上是由家庭教育定调的，学校只是在孩子成长的某一阶段配合家长教育孩子。所以教师不能抢家长的风头，不要把无限的责任压在自己的箭头，破坏自己的心理健康。在我们平时的班主任工作中，经常会遇到这样说的家长：“只要孩子健健康康就行，学习成绩及格就好，不惹事就行了，老师您也别要求他那么多，管得那么多了”，听家长这么说时，我们还有点气愤有点不甘心，现在想想，这是人家家长对孩子的战略

3、构想，我们也不必过多干涉，但是作为教育者，我们的职业道德要求我们要对家长和孩子提出忠告，您对孩子的期望太低了。对于犯错的孩子，我们要尽量教育，但教育不是万能的，我们仁至义尽之后，如果还是不改，我们就只好执行纪律了，这样想来，原本做班主任的压力就小了许多。3再说说对“校园无小事”这句话的理解，王老师认为它作为提高教师教育意识，鼓励教师认真工作的一般性号召，还是可以的，但是在学理上是完全经不起推敲的。小与大是相比较存在的，如果校园真的没有小事，都是大事，那么大事也就不存在了。校园有大事有小事，有重要的事就由相对不重要的事，有急

4、事就有相对不那么急的事。轻重缓急是客观存在的。王老师对这句话的分析对于我们班主任工作还是有很大的启示，“大事”和“小事”的辩证关系引起了我对班主任工作中重点与非重点事件的思考。如在平常的教育活动中，班主任往往只是在为了完成领导布置的任务忙碌，其内容大多是“与现象作斗争”，像吃止痛药却不能根治。譬如学生厌学，其中有的人不是学习问题，而是基本生活态度问题，他的整个生活状态不对劲，每天过的不开心，没有生活目标，教师却想用“奖励与惩罚”、“寻找闪光点”、“培养学习兴趣”等方法来解决他的问题，这很难有效。一个连生活都不热爱的人能热爱

5、学习吗？这样的学生只有走进他的心灵，弄清他整体的精神状态，想办法找到合适的突破口，扭转他的心态，才可能解决他的问题，这个突破口可能不在学习上，或许在亲子关系，或许是同学关系，或许是自我认识问题，也或许是理想问题，我们要着眼于他精神境界的提升，生存状态的改变，才能解决他的问题，所以，我们班主任不能只“就事论事”，工作浮于表面，关注学生整体的精神境界比仅完成上级布置的任务更加重要。又如许多班主任常说，个别的问题学生，往往牵扯了他们大部分的精力，他们显得非常的寒心和无奈。其实多数问题学生并非总是一副大闹天宫的架势，只要班主任不过

6、分刺激他们，他们对集体的直接破坏作用未必那么大。我们班主任没有必要把大部分的精力花在他们身上，应该抽出更多的精力照顾集体，照顾多数人，因为班主任不是为个别学生服务的，我们要把精力花在能做好的事情上，而不是拼着劲去做一些显然做不到的事情。3最后说说对于班级干部的定位问题，他认为班级干部的正确定位应该是，他们是和其他同学一样的学生，只不过为班集体多做了一些事情，而这些事情的主要性质是“服务”，不是“领导”。他反对强化干部的行政功能和榜样功能。王老师的观点，我很赞成。班主任对班级干部的培养一定要注意培养他们的服务意识，淡化他们的

7、领导意识，班干部是为班集体，同学服务的，而不仅仅为班主任做事，同时有时帮助老师做一些事，也是在为班级和同学服务，不要觉得和老师比较接近，就由“高人一等”的感觉，不把其他同学放在眼里。我经常对班干部和所有同学说，人生的较量有三个层次，第一层次是技术的较量，第二层次是智慧的较量，第三层次也是最高层次的较量是人格的较量。我们在生活中要踏实做人，努力提高自己的人格魅力，为自己将来的成功打下坚实的基础。3