在习作教学中渗透思想教育.doc

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1、在习作教学中渗透思想教育《语文课程标准》在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们在着力提高学生语言表达能力的同时，不能忽略习作教学中的思想教育。那么，如何进行思想教育呢？我觉得可以从以下几点做起：一、在选材的过程中渗透德育。作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用书面语言

2、及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在经观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。学生选材的时候必然有一定的是非、善恶、美丑等标准。二、在写作过程中渗透德育。写作的过程是思考的过程。学生通过思考事件、评价人物学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵。通过观察、判断，体验生活，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越，学会坚持、包容、理解、拼搏等。如在学完“高尚”这一单元后，布置作文：写一个你熟悉的人，通过具体事例体现人物的品质。学生在写

3、作的过程中，对“高尚”有了进一步的认识。三、在作文评改中渗透德育。培养学生评改作文的能力，就是培养学生能够辨别是非的能力。也许改作文对小学生来说有一定的难度，但我们可以加以适当的指导。一篇文章无论写得是好是坏，它总要反映作者对某件事、某个人的看法，所以，评论一篇文章在某种意义上说，也是对小学生道德品质的评论过程。通过互评互改，学生的心灵在相互交流中受到熏陶，思想在相互启迪中得到升华。因此，在作文教学中，通过评改作文可以让让学生受到良好的道德品质的熏陶，潜移默化地强化德育效果，激发学生积极向上的精神，促使学生养成良好的道德

4、品格和文明行为，真正做到“文如其人”。