人教版数学五年级下册《因数与倍数》教学设计.docx

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1、人教版数学五年级下册《因数与倍数》教学设计学习内容数学课本第5页。学习目标：（一）知识与技能1、理解因数和倍数的意义，以及因数和倍数相互依存的关系。2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；（二）过程与方法在问题探究过程中，通过合作、交流、讨论的学习方法，使学生够主动积极地发表个人观点，形成“优化”意识。（三）情感态度与价值观通过“因数和倍数的学习”对学生进行传统美德教育，培养学生的良好品质。学习重点难点：重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。学习准备多媒体课件学习过程一、观看课件，引入新课。

2、1、出示主题图，让学生观察算式并分类。（出示课件）2、师：这些算式可以分成几类呢？3、学生通过小组合作，汇报结果。（分成两类）第一类12÷2=620÷10=263÷9=730÷6=521÷21=1第二类19÷5=1.82÷3=0.19÷7≈2.7126÷8=3.254.师：引导学生理解，在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。例如12÷2=6，我们就说12是2和6的倍数，2和6是12的因数。那么，因数和倍数又有那些关系呢？怎样找一个数的因数和倍数呢？这也就是我们这节课所要学习的新知识，板书课题《因数和倍数》。（设计意

3、图：通过课件引入，直接进入主题，给学生留下悬念，激发了学生求知的欲望。）二、师生互动，探究新知。（一）明确因数和倍数的意义，理解因数倍数的关系。1、引导学生理解在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。从意义中可以知道，因数和倍数是两个不同但又相互依存的概念，二者不能单独存在，既不能说谁是倍数，也不能说谁是因数，应该说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。（1）乘法算式中的因数和一个数的因数的异同：在同一道乘法算式中，二者都是指乘号两边的数；但前者是相对于“积”而言，它可以是小数、分数；而后者是相对于“倍数”而言，它只能是整数，

4、不能是小数、分数。（2）倍和倍数的区别：“倍”的概念比“倍数”要广，“倍”可以适用于小数、分数、整数；而倍数是相对因数而言的，只适用于整数。2、找一个数的因数的方法和表示方法（1）探索找18的因数的方法：（小组合作交流后汇报，教师加以概括）方法一：列乘法算式找。根据因数的意义和因数与倍数的关系，看18是哪两个数相乘的积，那么，这两个数就是18的因数。如：18=1×18、18=2×9、18=3×6这三个算式中等号右边的数都是18的因数。方法二：列除法算式找。根据乘除法的关系：被除数相当于乘法算式中的积，除数和商分别相当于乘法算式中的两个因数，因此可以看18除以那些整数，商

5、是整数而没有余数，那么商和除数就是18的因数。（2）表示方法：表示方法一：列举法方法说明：在表示18的因数时，可以把18的因数按从小到大的顺序排列，每两个因数之间用逗号隔开，全部写完后加句号表示结束。（2）具体表示：18的因数有1,2,3,6,9,18.表示方法二：集合法方法说明：画一个椭圆，在椭圆的上面写上“18的因数”。把18的因数按从小到大的顺序有规律地写在椭圆里，每两个因数之间也用逗号隔开，全部写完后，不用加句号。（3）一个数因数的特征：18的所有因数中，最小的因数是1，最大的因数是18。由此推出：一个数的因数的个数是有限的，其中最小的因数是1，最大的因数是它本

6、身。4、探索找2的倍数的方法和表示方法及对比优化（小组合作后汇报）（1）找2的倍数的方法方法一：列乘法算式找。根据倍数的意义可知：2与非零自然数的积都是2的倍数。用2分别乘1,2,3……都是2的倍数方法二：列除法算式找。根据除法的关系，看哪个数除以2，商是整数没有余数，这个数就是2的倍数。（2）表示方法表示方法一：列举法方法说明：2的倍数的个数是无限的，写时从2本身开始，一次写出几个后，2的其他倍数用省略号代表示方法二：集合法方法说明：画一个椭圆，在椭圆的上面写上“2的倍数”。表示2的倍数的集合。把2的倍数按从小到大的顺序写在集合里，每两个倍数之间用逗号隔开，依次写出几

7、个后，写一个逗号，2的其他倍数用三个圆点或省略号代替。（3）一个数的倍数的特征：一个数的倍数的个数是无限的，其中最小的是它本身，没有最大的倍数。（设计意图：充分发展学生的观察能力、探究能力、合作能力和语言表达能力，让学生充分体会到数学与生活的联系。）四、巩固练习。（课本第5页的“做一做”，“练习三”第1-5题。）五、全课总结。今天有什么收获？