不能滥用赏识.doc

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1、别让赏识捧杀孩子陇县西大街小学张慧萍当学生进取心增强、情绪低落、受到外界干扰、学习中遇到困难、老师和家长看法发生分歧、需要家长解决其他困难时，我都会主动和家长取得联系，共同商讨教育方法，与家长达成共识。在家访中，我学到了不少经验，也发现了一些值得商榷的问题，比如说“赏识”教育，就有被滥用的情况。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，可见话语的力量非同寻常。当家长的都希望孩子出类拔萃，赏识教育被越来越多的父母所接受。如今家长懂得夸奖、赞美自己的孩子，“好孩子是夸出来的”这个观念也盛行并被付诸实践。但任何观念都不能绝对

2、化。夸奖一定能让孩子朝着父母期望的方向发展吗？其实，夸奖孩子是一种艺术，更是一门学问，需掌握适当的方式和方法。家访中一位家长告诉我，儿子上幼儿园时，老师告诉她，儿子有多动症，连三分钟都坐不了，让她最好带儿子去医院看一看。回家的路上，儿子问老师都说了些什么，她差点流下泪来。因为全班几十名小朋友，唯有儿子表现最差；唯有对儿子，老师表现出不屑。然而她还是告诉儿子：“老师表扬你了，说你原来在凳子上坐不了一分钟，现在能坐三分钟了。其他妈妈都非常羡慕妈妈，因为只有你进步了。”那天晚上，儿子破天荒吃了两小碗饭，并且没让她喂。这样的赏

3、识显然作用巨大。但是，赏识如果使用不当，反而会起反作用。就有这么一个例子：9岁的小飞是整个家族中的独苗男孩，深受全家的疼爱。小飞爸爸介绍，儿子从小就乖巧懂事，多才多艺，上小学后学习成绩一直名列前茅，常常受到老师的表扬。四年级时，小飞的学习成绩略有下滑，不久，小飞对学习表现出冷淡、厌倦等消极情绪，甚至说不想上学了。父母大吃一惊，仔细询问才得知，考试后老师找小飞谈了话，指出他是因为骄傲、不认真才导致成绩下滑的。小飞看到一直以来很喜欢自己的老师突然批评了他，心里觉得很委屈。小飞妈妈说，儿子一直生活在赞扬声中，几乎没遭遇过挫折

4、。“在家里，小飞被所有人捧在掌心里，听到的全是赞扬和肯定，从来没人批评、否定过他。”在学校和家庭中受惯了呵护、赞美、鼓励的小飞，如今成了经不起挫折与失败的孩子，老师稍稍一批评，他就承受不起。由此可见，赏识不可滥用，更不可夸大。赏识孩子的独特性和差异性，赏识孩子的优点，“大加夸赞”，让孩子在“我能行”中走向成功是赏识教育的核心观点。“赏识教育是对传统‘棍棒教育’的否定，在培养孩子的自信心、激励孩子方面确实起到了一定的积极作用。但要全面辩证地看事情。赏识和惩罚都是极端情况下使用的教育手段，必须谨慎使用。仔细观察孩子行为的优

5、缺点，该批评就正确批评，该赏识就适当赏识。有意识地让孩子在困难和挫折中经受磨练，以提高孩子战胜困难、应付挫折的能力。这样无论是赏识教育还是挫折教育才能成为教育孩子的有效手段。真诚尊重和赞美孩子的具体行为对孩子的成长起着积极作用，若过多使用“你太棒了！你是天才！”等语言，会对孩子的优良人格培养不利。有些孩子为了能得到父母或他人的赏识而表现好，使得他们相信其个人价值就是为了取悦他人，此时的“赏识”就成了“毒品”。孩子的成长固然需要父母的认可，然而对孩子的夸奖也需要技巧，否则，会适得其反。夸奖和赏识应是有条件、讲原则的，不能

6、无中生有，无限夸大，更要杜绝以偏概全式的赏识。一味赞美有时并不能解决问题，反而引发了不少问题，助长了孩子骄傲与自大的心理。让孩子误以为自己一切都好，所有关于自己的事物都会被无条件认可，使孩子承受压力与挫折的能力降低。因而，夸孩子要就事论事，对事不对人。有一个孩子说：“我不知道我哪里棒，我只知道我很棒。”这句话猛一听觉得孩子挺自信，仔细一品不难发现其中的问题，孩子对自我的品质没有起码的具体化的认知。对于孩子来说，这样不清楚的自我认识会带给他困扰，他会在自信与自卑间游走，情绪也容易随之波动。家长在夸奖孩子时要遵循就事论事、

7、对事不对人的原则，只对孩子所做的某一件具体的事情进行评价，不要因一件事而对孩子整个人做评价，更不要让孩子错误地将一件事的成败当成衡量自己整体成败的标准。‘好’是一个很抽象的概念，如果父母长期将‘好’字挂在嘴边，会让孩子产生厌倦心理，起不到鼓励作用，反而会成为压力。夸奖要适时适当，不是随时随地越多越好，夸奖孩子已经取得的成就，是为了激励他获得更多的还未取得的成就，所以，夸奖要有目的和引导性，父母要在夸奖后帮孩子制定一个踮起脚尖或向上跳一下就能达到的新目标，使孩子不会裹足不前也不会失去信心。”夸奖要言之有物才能夸到点子上。

8、很多家长的误区在于并不了解和关注孩子行为的内在，而敷衍地对孩子进行表扬，这种表扬会让孩子对自己产生不明确及不正确的认识。父母要表扬孩子，首先是关注孩子的具体行为，重视孩子努力的过程。夸孩子更要言之有物，让孩子清楚地知道自己是因为什么被赏识的。那么，怎样夸孩子才能夸到点子上呢？当孩子在游戏中表现到位时，家长可以说：“你很聪明，妈妈交