“赏识教育”时代,还能不能惩戒-

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1、“赏识教育”时代,还能不能惩戒?教育是丰富的，惩戒教育是赏识教育的一种有效补充。我国历来有惩戒教育的传统，国外的惩戒教育也启示我们：恰当运用惩戒教育有利于培养学生的责任感，耐挫感，健全学生的人格，促进学生的健康成长。但在运用惩戒教育的过程中要注意三个原则：爱心原则以及适度原则与公平原则。　　关键词赏识教育惩戒教育学生管理　　：G647：A　　　　In"AppreciationEducation"Era,Canentoftheappreciationeducation.Chinahasalprovestudent'spersonality,pro

2、motethehealthygroenteducationshouldpayattentiontothreeprinciples:First,theprincipleoflove;thesecondistheprincipleofproportionality;thirdistheprincipleoffairness.　　Keyanagement　　　　当今我们面对的都是90后的学生，基本上是独生子女，家庭溺爱现象也越来越普遍，孩子自我意识很强，批评不得，再加上教育界也倡导赏识教育，认为教育最高的境界是没有惩戒。于是学生犯了错误，只是空洞苍白

3、的说教，别无对策。一些学生还好，另有些学生不多时往往故伎重演，弄得教师很头疼。其实教育是丰富的，有赏识，也就必定有合理的惩戒，只要我们的出发点是为了学生的健康成长，那么，在赏识教育的同时，我们也不妨在必要时结合运用惩戒教育，丰富教育方法，让教育更有效。　　1我国历来有惩戒教育的传统　　所谓“惩戒教育”，就是惩而戒之的教育。它不简单等同于“惩罚”，“惩罚”的落脚点在于“罚”，是一种简单、粗暴的做法；而“惩戒”的落脚点在于“戒”，是一种惩前毖后、治病救人的教育。　　我国历来有惩戒教育的传统。所谓“严师出高徒”的古训就反映了惩戒是教育活动中客观规律的

4、要求。《孟子·告子下》曰：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”并认为“人之有德慧术知者，恒存乎疚疾”。这种思想认为人的聪明才智在于艰苦的磨炼，在这种思想的指导下，教师认为，对学生所施加的各种惩戒，有利于学生意志的磨砺、理想人格的形成，否则就是纵容下一代。在这种思想的影响下，学生在潜意识中也会默认这种外在的“磨砺”，教育中的惩戒，也就变得更加合理化了。　　2国外惩戒教育的启示　　苏联教育家马柯连卡明确指出，“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。这种合理的惩罚制度有助

5、于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务”。新加坡是法治最严的国家，新加坡教育部制定的《处理学生纪律问题的指导原则》中指出：“新加坡所有中小学校可以处罚学生。”美国，一向以尊重人权而自我标榜，但至今很多州明确规定可以对学生进行适度体罚，但他们有很明确的规定和约束，有专门制定的惩戒条例，有的学校还设有专门的“惩戒小屋”，让犯错的学生在小屋中反省、自责，并限制他们部分的人身自由。这里有一份美国一学校《问题行为惩戒条例》可以供我们很好

6、的借鉴与参考：　　　　从这份条例中我们看到美国教育非常注重学生的行为规范，一旦触犯条例，有对应的惩戒措施，措施很具体，操作性强，让学生真切认识到了自己的过错，让父母一起参与对孩子的的纠错，更主要的是惩而不伤人，真正起到了惩而育人的作用。　　3惩戒教育丰富了教育的内容　　人的发展需要平衡，既要有赏识教育也要有惩戒教育。仅有赏识教育容易导致学生骄横，自以为是，经受不住挫折，承受不起生活中的磨难。我们面对的学生思想尚不成熟，容易受到外界的不良诱惑，在他们成长的过程中，犯错难免。必要的惩戒有利于帮助学生正确认识自我，勇于承担生活中的责任。我们培养的学生

7、不是那种只能放在温室里的花朵，而是要培养能够面对生活中的风雨、工作中的各种困难以及各种挑战的人才。健全的人格有助于学生从容应对纷繁复杂的现实社会。　　孟子曾发出“教亦多术也”的感慨，教育的方式不是单一的，这也是由教育对象个性心理特征、个性心理品质等多样性决定的。赏识教育和惩戒教育是教育手段中的两个不同的面，我们不能只有惩戒而没有赏识，同样也不能只有赏识而没有惩戒。《中华人民共和国教育法》第28条规定，“学校及其他教育机构有对受教育者进行学籍管理，实施奖励和处分的权利。”这一条款肯定了教师的惩罚权，即教师惩罚权是法律赋予教师的一种管理职能。如果学

8、生触犯了校纪校规，我们的教育者只是听之任之，或者处理不到位，那么长期以往，犯错的学生会越走越远，甚至走向人生的深渊。没有惩戒的教育是不完整的教育，从某