淡谈初三作文教学中存在的问题及解决措施.doc

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1、浅谈初三作文教学中存在的问题及解决措施老河口市张集中学：张建强内容摘要：语文课程标准对学生作文的要求是：学生的作文应关注生活，热爱生活，表达真情实感。笔者根据历年来的学生作文的现状和作文教学的经验，探讨如何引导学生对于作文选材、布局、立意及作文评价的方法。关键词：作文教学方法4语文课程标准对学生作文的要求是：学生的作文应关注生活，热爱生活，表达真情实感。前段时间在带领初三毕业生进行作文强化复习时，发现学生很难写出既关注生活，又能表达真情实感的作文来。学生对于任何作文不但根本就没有想写的欲望，而且反应只有两类：对于熟悉的作文题目大喊没意思，交上来的作文大多一

2、个模式，且满纸空话，很难发现有新意的文章；对于生疏的题目又说不会写，交上的作文则是拼凑之篇，有时语句都不通顺。总之，写作文让学生叫苦连篇，连许多老师也说学生的生活面狭窄，缺乏生活阅历和想象力，写不出有新意的作文。在一定的作文教学实践后，我发现问题不在学生，因为我们的学生正处于十六岁花季的年龄，生活在他们眼中最是多姿多彩的时候，而这个年龄也正是想象力最丰富的时候。让学生写不出如此多姿多彩的生活的真正原因是我们广大语文教师的问题。我发现教师由于受传统的作文教学模式的影响，导致在教学生从开始练习写作文时，便用所谓各种各样的方法和写作诀窍限制学生的创造性思维的发展

3、。这样一来，学生的作文从一开始便成了教师固定模式的重复再现，很少能写出展现有个人个性的文章。下面就我总结的作文教学的几点误区和几点作文教学创新的方法谈一谈我的看法及做法。误区一：教师在进行作文写前指导时，往往把自己对生活及某些问题的看法不自觉的传输给了学生，让学生的眼睛和心灵失去了观察世界和感受生活的机会。立意是文章的中心。在以往的教学中为了让学生的立意深刻，教师在对学生进行选材与立意教学时，便将学生的生活赋予了雷同的涵义，从而压抑了学生的个性生活经验，导致学生在看到一定的作文材料时，所确到的作文主题清淡平庸，脱离实际生活，甚至是形成了统一的模式。诸如学生

4、看到黄河长江就想起父亲、母亲；看到五星红旗必定会想起烈士达到鲜血；看到青松是坚强、不畏严寒的象征；根是默默的奉献者；绿叶是朴实无华；黎明则是希望；而黑夜便成了反动黑暗统治黑暗社会的象征；学生笔下的表弟表妹都长着一对又大又黑的眼睛，还外戴两个酒窝。所有的好老师都未老先衰，两鬓斑白，深夜12点，窗前还映出他们批改作业的身影；遇到写朋友则是原先的好友产生矛盾又意外化解，等到想原谅对方时朋友已经走了。在这样的文章中，作文完全成了一种定式选材的立意模式的重复再现，根本看不到学生个性的张扬和对生活的真实体验。面对以上的问题，我尝试着从以下几方面对学生进行选材和立意训练

5、。相应对策：一、语文教师应拓展学生的视野，丰富学生的人生经验。由于受升学压力的影响，学生的生活天地往往局限于校园及家庭的狭小空间，学生在紧张而单调的生活节奏中早以丧失了个人发展的个性空间。因此，作为语文教师，不应只知道做一个木头样的书本教书匠。应适应时代，引导学生关注现实，关心了解当代文学、艺术、科学、体育、卫生等方面的知识，广泛地进行课外阅读，关注时代和人生，做到课内和课外相结合，导学和自学相结合。让学生多一点自由思考的时间，让学生从凝重的复习氛围中解脱出来，接触火热的社会生活，指点江山，激扬文字，对世界大事，社会焦点，身边变迁进行深刻的讨论，并随时指导

6、学生写简短的作文评论。这样，不仅提高了学生的作文水平，而且提高了学生对生活的评判能力，有了丰富的社会知识背景，学生的语文素质焉有不高之理？二、教师在选择作文目题时，应选择贴近学生的生活的题目。有位教师为了启发学生的想象思维，让学生以《迟到的借口》为题目写一篇文章，学生在交上来的作文中表现的惊人的想象力令人叫绝，编造的借口更是天衣无缝。究其原因：主要是老师选择的题目贴近学生的生活，每位学生都有这样的经历。可见，作文的命题很是重要，有些初中作文题目，让学生谈人生、谈生命，既不符合学生的年龄实际，又脱离学生的生活阅历，很叫人头疼。教师在选择作文目题时，应选择应贴

7、近学生的生活的题目。让学生能够从自己的生活中找到可以写此题目的作文素材，让学生易于动手、乐于表达、让作文呈现学生的生活本色。三、教师在作文立意指导时，在保证立意健康的前提下，应鼓励学生在作文中展现自己的的求异思维。教师要鼓励学生说真话，不说套话，上次我班在写一篇题为《-----也美丽》的时，我引导学生抓住也字作文章，让学生从生活中找美的事物，学生最后分析发现----朝阳固然美丽，但夕阳也美丽；春天美丽，但硕果累累的秋天也美丽；青春是美丽的，但晚年同样美丽……有位学生的作文是《淤泥也美丽》，她这样写到，当人们都只会在晨曦中欣赏那娇艳欲滴的荷时，而她却深深的敬

8、重那藏身于水中的淤泥，淤泥丑陋的化身，高尚的心灵。这样的反向立意无