浅谈小学数学教学中的有效导入.doc

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1、浅谈小学数学教学中的有效导入天山实验小学秦晓君夸美纽斯说过：“提供一种既令人愉快又有用的东西，让学生的思想经过这样的准备以后，他们就会以极大的注意力去学习。”有效的课堂导入犹如乐师弹琴，能起到先声夺人的效果，从而引起学生的学习数学的兴趣。1、以旧引新，设计问题情境例如四年级教学亿以内数的读法，由于在三年级，就已教学过万以内数的读法，很显然，亿以内数的读法，就是建立在万内数的读法基础之上的。因此，在导入新课时，教师可以先出示一组万以内的数，让学生读完后，说出万以内数的读法法则，这时教师可以问：“刚才我们复习了万以内数的读法，那么五位、六位、

2、七位、八位等这些较大的数怎么读呢？今天，我们就来学习亿以内数的读法。”这样就很自然地引出本节课所要学习的内容。2、找出兴趣点，引出问题在教学面积和面积单位时，设计了，今天，教师想请同学们评评理：小明和小芳两位小朋友，一人做了一个不同的长方形相框。小明做的相框是：长6分米，宽2分米；小芳做的相框是：长4分米，宽3分米。他们一起来到玻璃店，为相框安玻璃，在付钱时，老板却让他们付同样的钱。这合理吗？为什么？这种导入法，实现了数学生活化，生活数学化，既有利于学生凭借生活的经验主动探索，又利于让学生感受到数学就在身边，使原来枯燥乏味的数字计算，转化

3、为日常生活实际入手，展开讨论，引入课题，使学生对数学产生浓厚兴趣和亲切感，使学生会用数学的眼光看待、分析、解决生活中的问题，培养了学生的数学应用意识和探索精神，体现了‚数学源于生活，又作用于生活的理念。3、抓住疑点，引起思考“学起于思，思起于疑”。思维一般都从问题开始。在导入新课时，可以适当创设“问题意境”，提出疑问以引起学生的有意注意和积极思维。一位老师在教“长、正方形面积计算”时，先出示两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有的学生说：“用割补法，把两个图形重合起来比较”。有的同学说：“用一平方分米的单位进行测量

4、。”老师在肯定了同学们积极主动思考后，又提出新问题：“要想知道天安门广场的面积、我们国家的土地面积还能用这种方法吗？”同学们领悟到这种方法太麻烦，不实际。“那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？到底怎么求它的面积呢？”疑问萌发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试。开始了新知识的探求。4、运用多媒体技术，激趣导思课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“平行四边形的面积计算”时，采用多媒体创设一种动画情景，渗

5、透“割补法”将其转变成学生熟悉的长方形，进而导入新课，引导学生合作交流，探究新知。导入的形式多种多样。不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。转