常用识字方法.doc

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1、常用识字方法1）  在观察中识字直观记忆：利用多媒体、图画加深象形、会意字的认识和记忆，如水、火、山、石等；辨析记忆：用比一比组词区别形近字、同音字，如“自”和“目”、“而”和“儿” 等；部首记忆：利用汉字结构理解字义，如形声字形旁表示意思，声旁表示读音等。学生可以悟出：很多字声旁相同，故读音相近；形旁不同，表示的意义也不一样。  “清”是表示水的清澈透明，所以从水。  “晴”是雨过天晴，太阳出来了，所以从日。  “睛”是眼睛，所以从目。  “请”是请求，请求与说话有关，所以从言。  “情”是感情，人有七情—

2、—喜怒哀乐爱恶欲，这些都是表示心理状态，所以从心。“蜻”，蜻蜓是昆虫，所以从虫。这样的汉字在低年级还有很多，如“鹅”“苹”“城”等； 重点记忆：用对特别汉字的特别笔画做重要提示地方法来识字，如“我”、“比”、“风”等想象记忆：还可以进一步发挥学生创造力，让他们在观察中现象字体的组成。如，学习“工”字，好多学生都会脱口而出，“工”就是“二”加“ 1 ”；有学生这样记忆“哭”：下面的“大”是一个人，上面的两个“口”象这个人的眼睛，口下的一点就是那个人“哭”掉下的眼泪。发挥学生的创造力，将为他们以后主动识字打下基础

3、。2）  在朗读中识字带拼音读带动作读——动作感强的汉字如：跑、叫、闪等；带情感读——懒《小狮子》、凉《秋天到》、悲《长歌行》带词句读——大量扩生活中常用的词语，大量口头造句。诵读韵文——启蒙识字课本差不多都是韵语，如《三字经》、 《弟子规》、《百家姓》，还有浅显的古诗《江南》《相思》《游子吟》3）把字写美观，巩固识字——前人十分重视写字，分几个步骤：第一步写大字。首先描红(有的还先把腕)、仿影，进一步是写米字格，再进一步临贴。大字写得有点基础才写小字。范写、抄写、听写4）在游戏中识字“猜字谜”—— “蚕， 

4、“一条虫子天下坐，春天一到就吐丝。”“坐”“两人在土上，这是什么字？”“告”，“一口咬去牛尾巴。”学生编谜语。“猜一猜”—— 即出示所有要复习的生字，让一个学生面对大家，老师悄悄的点一个字，然后让那位面对大家的学生猜一猜老师刚才点的是哪个字，他点一个字，就问在坐的同学：“是不是×字”，而同学则根据老师刚才所指定之字回答：“对对对！就是×字”或“不不不，不是×字”。这个游戏既激发了学生的兴趣，又有效复习巩固了生字。“开火车”——齐读，翻滚列车，小火车。“登山”游戏——先在黑板上为每小组画好格子，用磁钉从底格爬起

5、。老师抽每个小组认字，叫对了前进一步，叫错了后退一步，看谁先到山顶。编顺口溜——编顺口溜。在低年级的识字教学中，我发现“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如：爱：爪字头，秃宝盖，小朋友真可爱。朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。念：今天要用心念书。排队组字——排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全班学生认读和评议。讲故事记字——讲故事记字。在教学中，根据学生的年龄特点和构字特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的

6、关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如学“呆”字，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”“摘苹果”“拾草莓”“夺红旗”等。5）在氛围中识字 认同学的姓名使学生快速而有效的认字。借助生活中的各种实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影仪、录音机，在上面贴上字卡。学生看到什么就能认识表示该实物的字。利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。鼓励孩子在自己感兴趣的事物上多认字。比如可口可乐、奥特曼孩子们几乎都认识。分

7、层指导在课外阅读中巩固识字。对识字量大的孩子可以多阅读脱音节纯文字课外阅读，对识字较困难的孩子可阅读带拼音读物，遇到新认识的字用铅笔圈来。建设班级激励机制，经常开展“认字比赛”、“写字比赛”班级活动，并实行奖励，建立起班级识字的氛围。