我的校服我设计.doc

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1、我的校服我设计年级：六年级教材版本：人教版活动概述：校服是学校的名片，学生穿上它应该体现学校、城市一道亮丽的风景线。但千篇一律的款式，无法展示青少年的青春风采。这是否会使学生的审美观发生偏离，扼制学生对美的追求和创造性？这些“涂鸦”的背后又折射出了怎样的问题……基于这种原因，我决定引导学生关注自己身边的事，在同学中做一个调查，看看同学们对于校服的满意程度；培养学生的主人翁意识，合作设计出自己喜欢的校服，让学生把憧憬变为图画。课程内容：让小学生了解服饰世界，了解小学生的着装，关注校服问题，设计小学生服饰，。通过活

2、动，让学生形成正确的服饰观念。教学目标：1.引导小学生关注着装问题，能从服装色彩、款式等不同角度进行审美思考，表达出自己的审美观。2.培养学生想象能力，创造能力和协作学习的能力。3.引导学生进一步了解学校的校园文化，激发热爱学校的情感。4学会绘制简单的服装效果图。教材分析：该主题六年级综合实践活动资源，是一个非常热点及受学生欢迎的主题内容。作为六年级学生，不但对此有着浓厚的兴趣，而且，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和自己形象地认识，因此学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象

3、意识是极为重要的。。教学准备：完成课前了解各类校服的基础上设计出有特设，款式多样的校服，学会绘制简单的服装效果图。学生分析：六年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问

4、题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。教学设计思想：本课无论授课还是学生作业，均借助于多媒体的讲解与展示。坚持学生为主体，教师为主导，整个过程分成五个阶段：即生活导入──学习新知──构思制作──观摩评价──修改定案。根据教材要求与学生学情，由四人合作完成一张四开半立体模拟校服的作业教学重点：知道校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感教学难点：学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创

5、造力、想象力和审美鉴赏能力。教学策略与方法：本课的学习重点是学生的调查活动和交流，教师要做好组织工作。1.学生自主学习与独立思考相结合。2.个人研究和小组合作相结合。3.调查——交流——讨论——绘图贯穿始终课程资源开发：1.结合校服设计活动，了解服装设计的基本常识。2.树立学生正确的审美观，对积极的学生形象有明确地认识，激发其热爱生活、认识社会、乐于探究的情感；3.提高学生社会实践、勇于创新的意识，培养学生动手操作及密切合作的能力，促进探究习惯的形成4.通过调查、设计活动，使学生深入了解校服的功能及特点，明确调

6、查的多种途径及撰写调查报告的方法，从而学会自主学习，提高学生的综合能力。教学进度：本主题大约需要四课时来完成。活动过程：一，创设情景，图片欣赏。二，新课：1.学生观察自己的校服讨论：“学生校服应该具有什么特色？”学生分组讨论后发表组内见解：款式，色彩。年龄特点等。2.引导学生展开辩论，明确校服的功能及特点并学着换位思考问题。3.师：课前同学们已经采访了老师、家长以及同学，了解了他们各自对校服的不同看法，那么你们认为“学生要不要穿校服呢？”师：有人说要，有人说不要，一定有各自的理由。这样吧，让我们针对这个问题展开

7、一场辩论，听听大家各自不同的看法和意见4．集思广益，解决问题5.展开辩论。三、说说心里话，相互评价。师：现在让我们静下心来，好好想想，你对对方辩友所陈述的观点是否也有什么感受？在这次活动中你有什么收获吗？（出示：说说心里话）师：是啊，我们的思维方式在这场辩论过程中不知不觉地得到的提升，那就是学会了看待问题应该从不同的角度去分析。四、师：通过正方的总结陈词，我们知道了学生穿校服有这么多优点；从反方同学的意见中，我们也知道了大多数同学因为对校服的款式、面料、质量等不满意，所以不喜欢穿校服。我们可以把校服进行重新设计

8、，可以把大家不喜欢的地方改掉，改成同学们喜欢的样子。【设计意图：通过师生之间的谈话讨论，了解学生对主题的兴趣点，从而切入主题，纠正学生对校服认识上的偏差，与学生共同探究校服的功能，使学生自主地投入到探究实践中】。二、初步体验，发现问题。1、动手画校服设计图。（注：为节省时间可以做草图，构图要大一些，要尽量图上颜色。）2、请同学们先在小组内交流展示一下，然后每组选出一个作品到前面展示。3