浅谈基于课外阅读的群文阅读教学的组合选文.pdf

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1、阅读教学浅谈基于课外阅读的群文阅读教学的组合选文徐莹当群文阅读这一新名词出现在我的眼前时，突然深刻的体验。我们以作者为线索确定主题时，尽量选有一种怦然心动的感觉。一直以来，我们埋首于单篇择语文教材中已经出现过的作者，在教材学习的基础阅读教学的精耕细作，充分开掘课文的识字、阅读、写上对作家作品进行补充，能够使学生对该名作家有更作、口语交际等全息性的语文教学价值。虽然学生对多的了解。课文烂熟于心，字词句等基础知识在反复练习中显得２.以“体裁”为线索确定主题。如蒋军晶的群文非常扎实，可是我们总觉得缺少点

2、什么。这样的阅读阅读课《创世神话》，将蒙古神话《诸神创世》、冰岛神教学技术化倾向严重，遮蔽了学生真实的阅读情形，不话《巨人伊密尔》等７篇神话故事放在一起，结合教材利于培养学生全面的阅读素养，更无法满足学生精神中学过的中国神话《盘古开天地》进行教学，让孩子们世界的需求。在疑惑、好奇、不解、轻松而又充满挑战的氛围里，发现一、选文原则了神话的许多“秘密”，发现了一些神话的“母题”。以群文阅读的文本来源跳出了教材的束缚，它既可“文章内容”为线索确定主题。以教材为基础进行补充，也可以完全出于教学者的选以“文

3、章内容”为线索确定主题可以有很多种方择，赋予了普通一线教师“编者”的身份，让老师们拥有法。如《故事中的狐狸》一课，将《蝉与狐狸》、《狐狸偷了“选择”的自由，但也给老师们带来了更大的困惑，感鱼》、《会做贸易的狐狸》、《狐狸“疤脸”》四篇与狐狸有觉大海捞针，无从下手。关的文章放在一起，让学生学会从不同的角度看同一我认为，群文阅读教学的选文要把握如下原则。事物。这是以文章中的人物为主题的。其它还可以时１.紧扣《课程标准》。所谓万变不离其宗。《语文间为主题，如“春天的儿童诗”；以地点为主题，如“西湖课程标

4、准》提纲挚领地为我们指明了每个学段要达到诗一组”；以事物为主题，如“月亮”。的教学目标。只要我们深入研读《课程标准》，准确把３.以“人文内涵”为线索确定主题。“人文内涵”握每个学段学生要达到的知识、能力、情感目标，紧扣的范围广泛，又可以细分为不同的主题。以诚信教育《课程标准》来选文就不怕跑偏。为主题，如“以诚待人”；以环境教育为主题，如“人与动２.多元化。我们的选文不能太过单一，要多元化。物”；以爱的教育为主题，如“母爱”；以学会观察为主既要有文学类作品，也要有应用文；既要培养学生优秀题，如“观察

5、日记一组”；以互助合作为主题，如“比赛文的人格，又要指导相应的学习方法。多元选文才能呈章一组”。现给学生广阔的视界，引发学生更为激烈的思维碰撞。三、选文的主题分布３.富有整体性。不同组的选文要多元化，但同一不顾学生的认知能力，过早呈现给学生难以理解组文章又要保持其整体性，有能够提炼的同一主题。的文章，就像是给初生儿塞入固体食物一样，难以消在教学中，学生或能同中求异，或能异中求同，最终学化，只会损伤脾胃。对学生而言是拔苗助长，没有益处有所获。反而有害。因此，依据学生的学情，理解能力的强弱，二、选文主

6、题各个年级所选择的群文阅读主题应有所侧重。一二年为避免群文阅读的群龙无首、杂乱无章，群文阅读级，以“人文内涵”、“文章内容”为主题的群文阅读可的选文要有明确的主题，主题能体现教师明确的教学安排得多些；三四年级逐步增加“体裁”、“表达方式”意图。教师可以从作者、体裁、文章内容、人文内涵、表等主题的群文阅读；五六年级增加以“观点”为线索的达方式等多角度确定主题，围绕主题精心选择文章。群文阅读。这样有梯度地逐步推进，不至于给学生造１.以作者为线索确定主题。人教版小学语文教材成阅读上的压力。让学生通过努力

7、，跳一跳便摘到桃从四年级到六年级共选择了５篇老舍的散文：《猫》、子的思想同样适用于群文阅读教学。《母鸡》、《草原》、《北京的春节》、《养花》，在此学习的让我们做学生阅读的点灯人，指引学生游历在文基础上，我们可以把《济南的冬天》、《大明湖之春》、字营造的精神家园，吸收文化的营养，让学生的心里长《趵突泉的欣赏》这一组文章放在一起，这一组也都是出智慧的幼苗，让阅读成为生命的方舟，把学生渡向理作家老舍的文章，三篇文章所描写的都是济南的景色，想的彼岸，让人生在书籍的映衬下变得充实而美好。且描写角度各有不同。

8、可以让学生对老舍的文风有更作者单位：浙江省绍兴市上虞区鹤琴小学（３１２０００）５９2015・4浅谈基于课外阅读的群文阅读教学的组合选文作者：徐莹作者单位：浙江省绍兴市上虞区鹤琴小学312000刊名：语文天地（小教版）英文刊名：ChineseLanguageWorld年，卷(期)：2015(4)引用本文格式：徐莹浅谈基于课外阅读的群文阅读教学的组合选文[期刊论文]-语文天地（小教版）2015(4)