音乐教师需要语言美.doc

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1、音乐教师需要语言美音乐流动的艺术，它有着来自韵律的流动美。而音乐教师作为美的课堂的组织者也需要有美的语言来为课堂增添魅力。相反，如果音乐教师自身的语言都不美，那如何让美丽的课堂更绚丽呢？或许我们都知道教师需要美的语言，但我们往往都做不好。所以如何用语言为音乐课增光添彩，也是音乐教师的基本能力之一。一位音乐家说过：“当语言走到尽头的时候，音乐便出现了”。美的音乐可以表达美的语言，而美的音乐也需要美的语言的诠释与润泽。但究竟如何在音乐课上恰当地处理他们之间的关系，是值得每一位音乐教师关注的问题。任重而道远。音乐课堂接触最多的是音乐作品，美一首作品

2、都有其独特的美。首先我们要做的是对音乐作品的韵律感把握的好，应用的恰如其分，除能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明、更加丰满，对学生理解作品内涵，表达作品思想起着推波助澜的作用。如教授不同风格的歌曲时我们音乐教师还可以用不同的声音辅助教学。愉快的歌曲我们需要用活泼快乐的语气说话，示范演唱。悠扬的歌曲我们在介绍作品，读歌词都要做到优美。诙谐幽默的歌曲我们则需要一个同样诙谐又充满智慧的语言环境。在这里我们要做的是用雷同与作品的情绪，风格来说话，来讲授，来示范演唱等。给他们创设一定的语言氛使得他们学习的时候更快更好的达到歌曲的教学要求。其次，我们需要

3、一定的优美的课堂态势语言。纯粹的语言再美学生也会习惯成自然。这时候我们需要一定的姿态语言来帮助我们抓住学生的注意力。说说姿态势语的含义，即形体语言。教学过程中适当的肢体动作及丰富的眼神、口型和面部表情是必不可少的。态势语使用恰当，会给音乐课带来锦上添花的效果。姿态语中最有效的恐怕要属眼神了。都说“眼睛是心灵的窗户”。利用眼神与学生交流，是音乐教师应该学会的一项本领，一项需要我们用美的本领。当教师对音乐作品理解深刻时，这部作品的音乐情绪应该可以从教师的眼神中流露出来。当音乐响起时，或欢喜、或忧伤、或激昂、或悲愤，教师的眼神对引导学生初步认识作品

4、起到了一种辅助作用。在控制课堂气氛方面，眼神更有其重要作用，对唱歌走调、分神等课堂不利因素，语言往往会打断教学环节甚至破坏课堂气氛。另一个恰到好处的眼神既能提醒学生，又能保证学生的愉快心情，保持教学过程的延续。另外动作也是一个常用的姿态语言。教学中老师不可避免地需要用一些手势或表情甚至是舞蹈动作，以使学生更直观、更深刻地理解作品。做为一名音乐教师我们有这一定的舞蹈基本功，所以我们再这里更要把我们美的姿态表现出来，来吸引学生的注意力。当然，态势语的运用一定要恰当，若是过于夸张或不够准确，就会导致喧宾夺主甚至南辕北辙，达不到预期的目的。最后，音乐

5、教师需要语言的幽默美开开心心一笑，抒发的可以是很多方面的情绪，可以是缓解紧张的气氛，可以深记重点，可以拉进彼此的距离---------幽默的语言是人与人之间交流的润滑剂，师生在课堂上的沟通更是如此。教师恰当运用幽默的语言，像一只魔法师的妙手，可以春风化雨，点石成金。课堂上的笑声会制造积极的气氛，使教与学变得轻松而有效。如在低年级唱歌教学时，有的学生情绪急躁，张口哇哇乱唱，他们觉得唱的响亮就是唱的好，全然不顾他人感受，这样的唱法不仅破坏秩序，与其他同学的声音不同步、不和谐，而且对自己的嗓子也不好。针对这种情况，教师所能做的不可以是粗暴制止，这时

6、候我们可以用幽默的语言来含蓄的提醒他们“刚刚老师听到有大灰狼在喉，还有一群小麻雀在唧唧喳喳，一点都不好听，这是小朋友在唱歌？”这时候学生会哈哈大笑起来，接下来我又说“好听的声音是轻轻的，像百灵鸟一样的”。固然学生都唱的亲切自然优美了。音乐教学中幽默的语言来提醒学生声音是需要和谐的、优美的，这比简单的呵斥他们要强很多倍。再如针对个别学生欣赏课时常常不听，做小动作，可以这样说“老师觉得很奇怪，听音乐是用耳朵的，怎么有的小朋友是用手和脚听的？在笑声中做小动作的学生也会笑着改正的。语言是一门具有无穷魅力的艺术，作为小学音乐教师要在掌握规范化语言的基础

7、上，做到人性化、艺术化。同时还要尽量扩大知识面，吸取世界各种语言的精华，掌握学生的规律和发展，不断搜集专业的信息，博采众长，提高自己的知识水平和专业素质。音乐课本身就是美的化身，我们音乐教师良好的语言表达，将会像音乐作品的美一样，给学生以艺术的享受和美的启迪。这是一种无形的艺术教育，也将对音乐教师本身的师德修养、音乐素质的不断提高，以及自身对文学内涵的不断加深，提出了更高的要求。音乐教师只有具备了这些综合素质，才有可能在具体的教学过程中，通过情感的语言，丰富的教学手段，使课堂充满感情色彩，富于艺术性和感染力，使语言美与音乐美达到完善和谐的统一

8、。语言作为课堂教学的一种重要手段，每位教师都应孜孜不倦地提高自己驾驭课堂语言的能力。音乐教师的课堂语言不仅要有一般教师课堂语言的普遍性，更要有其符合本学科特点的特殊