教学案例：我不跟你这样做.doc

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1、教学案例我不跟你这样做案例描述：在幼儿园里，《请你跟我这样做》这个模仿游戏既简单又很受孩子们的欢迎。教师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……”每次组织幼儿活动之前，我就和孩子们一起玩这个游戏，能很快集中孩子们的注意力。可是，在一次教学活动前，我正带着孩子在玩这个游戏，只听见孩子们整齐的声音中夹杂着这样的声音：“我不跟你这样做！”我一听愣住了，马上停止了游戏，询问这句话的主人——刘梓恒小朋友，“你不想和老师这样做吗？”他点点头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作。”原来是这样！在教育活动中，幼儿经常会冒出各

2、种各样的想法，这正是他们好奇、好探索的天性。如果强行拒绝恒恒，他一定会对游戏产生反感。于是，我灵机一动说：“你的想法很好！老师就和恒恒做游戏，你就和老师做不一样的动作吧。”游戏开始了，恒恒做的每一个动作都和我不一样，我说：“请你跟我拍拍手”，“我就跟你跺跺脚”；“我做小花猫”，“我做小老虎”……慢慢地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的。”看到孩子们对游戏规则变化比较感兴趣，我说：“好吧，我们把儿歌改成：“请你跟我这样做，我不跟你这样做。每个小朋友的动作都要跟老师的不一样。”4游戏重新开始，孩子们特别的认真，他

3、们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模仿更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参与游戏，而且使孩子的反应能力、想象力和创造力都得到发展。游戏结束后，孩子们仍然十分兴奋，都说：“老师，这样真好玩！”案例分析与反思：以上的案例是教师在教学活动中经常会遇到的情况。在教学或者游戏的过程中，会生成一些偶发的事件，教师要善于发现和抓住每一个教育契机，不要忽视和反对孩子的意见和想法，应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。《纲要》中指出：教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引

4、导。当我们每天对幼儿实施着各种教育行为，当我们精心准备的活动方案正在实施的过程中，突然有孩子对你预设的活动方案说“不”时，教师的教育行为怎样才是合理的？是跟随计划还是跟随孩子？是顺应孩子的要求还是置之不理？如何发现和捕捉幼儿有价值的生成活动并对此活动进行有效的回应？在实际的工作中，我们常常会忽略孩子内心的想法，习惯性地用一种答案来回答问题，这只能造成孩子的定向思维，就如同一个模子中印出的玩具娃娃，缺少了活力和个性。而教师有目的引导幼儿探究，促进幼儿个性的张扬，则有利于幼儿全面的发展。应该说，可根据需要、对象、场合、时间、内

5、容的不同而采取相应的策略。一、关注孩子的兴趣，满足孩子的需要。虽然幼儿喜欢游戏，但是这种模仿游戏对于幼儿来说，没有任何难度和吸引力，长期玩下去，幼儿会失去兴趣。在案例中，恒恒小朋友敢于表达不同的想法，创新游戏的玩法。我首先肯定了恒恒的想法，保护了幼儿的好奇心和探索欲，然后根据孩子的兴趣灵活地调整思路，为幼儿积极探索4游戏的玩法提供有利的保障。在这次的游戏活动中，由于生成活动的内容来源于孩子，幼儿学习兴趣高，能积极专注地投入到生成活动的探索中，在活动中获得了成功的体验。作为教师，当孩子说“不”的时候，一定要耐心听一听孩子的声

6、音。第二，尊重幼儿，成为幼儿学习活动的支持者。《纲要》中强调：“鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受”，“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。”教师要创设一个宽松自主的环境氛围，理解他、尊重他，满足孩子的心理需求，不要忽视和反对孩子的意见和想法，而应该把学习的权利交给学习的主体——幼儿。这次的事情，也让我深切的认识到没有尊重就没有教育，孩子有说“不”的权利。教师首先要有一颗全身心爱孩子的心，从尊重出发，观察孩子的兴趣，了解孩子的需要，倾听孩子的心声，走进孩子的心灵，了解幼儿的需要，及时地给予应答。如果教师坚持按准备好的目

7、标、内容、思路去操作，把孩子的注意力硬拉到自己预定的目标、确定的内容上来，或不问原因，就否定幼儿的表现，表面上看似乎服从了群体的安排，顺利地完成了教学目标，但实际上却扼杀了孩子的个性表现。“尊重幼儿的个性表现，尊重幼儿的自主性”，在新形势下的今天已不再是一句空洞的口号。教师作为幼儿在活动中的支持者、引导者、合作者，面对孩子的“不同回答”，更应冷静思考。可以先问清原因，了解孩子的想法，充分尊重孩子的想法，因为只有尊重幼儿，才能关注幼儿；只有关注幼儿，才能走进幼儿；只有走近幼儿，才能了解幼儿，只有了解幼儿，才能教育幼儿，才能发

8、现其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。第三，聆听童心，改善师生的互动关系。4在我们的传统观念中，我们总认为儿童是一张白纸，他什么都不懂，你爱在上面画什么，他就会长成什么，忽视了幼儿自己想法，忽视了幼儿的自主性，从而变相地剥夺了幼儿的发言权和发展权。孩子在自我成长的过程中，他有认识、思考、发现、发明