巧用电教媒体优化课堂教学.doc

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1、巧用电教媒体优化课堂教学牛首镇熊集小学舒卫东科技的迅猛发展带动现代教育媒体功能的不断扩展与延伸。把电教媒体引入小学数学课堂，是现代教育的必然趋势。在小学数学课堂教学中，合理选择电教媒体，合理选择最佳时机、最佳作用点切入具有不受时间、空间、宏观、微观限制的，直观形象、色彩鲜明、视听并茂、动静皆宜、生动逼真的电教媒体，可以把高度概括的概念、枯燥的计算、烦琐的应用题、抽象的几何知识等展示出来，以弥补传统手段的不足，优化传统手段与现代手段的动态组合使用过程，从而激发学习兴趣、活跃教学气氛、调动学习积极性、集中注意力、启迪思维、培养能力、减轻学业负担，有效提高课的质量与效率。一

2、、创设情境，激发学习兴趣怎样导入，使“序幕”引人入胜，是很值得研究的。俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂教学也是如此。设计巧妙的导入，能够引起学生的注意，激起研究的欲望，形成学习的期待，产生学习的动机。在新授课的导入阶段恰当地运用某种手段激发学生的学习兴趣，往往对一堂课的教学产生深远的影响。利用电教媒体手段，创设一个新颖、别致、有趣的学习情境，引发学生探求知识的动机，能够收到意想不到的效果。例如，在教学“长方体、正方体的周长”时，我运用Flash，在音乐的背景下设计甲、乙两位同学分别站在长方体和正方体的一个顶点上，同时出发，以相同的速度沿着它们的边步行的动画画面。

3、提问：谁先回到起点？学生们便议论开了。有的同学说甲先回到起点；有的同学说乙先回到起点；也有同学提出疑问：他们要走的路程是多少还不清楚，怎么能知道谁先回到起点呢？教师在肯定学生质疑有理的同时导出周长的含义，指出学习的内容。这样，为进一步学习周长的知识创设了氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生明白所学知识的实用性，在欢乐、愉悦的情绪中获得数学知识。在导入阶段收到了良好的教学效果。二、通过演示，突出教学重点心理学研究表明：在学习过程中，学生如果运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。电教媒体的使用一方面直观生动、形象逼真地反映客观事物

4、；另一方面更能直接地刺激学生的多种感官，有效地提高学习兴趣，提高教学的质量。在教学“梯形面积公式”时，引导学生推导出面积公式是教学的重点。如何使学生深入透彻地理解这一过程呢？教师可以利用Authware课件对梯形进行割补演示，，生动形象地展示出来，降低了学生的思辨、推理的难度，顺利地突破了教学的难点。正如斯卡特所言：“教师要用自己全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”而恰到好处地运用电教手段能使这个源泉喷出五彩缤纷的水花。三、拓展教学，延伸教学内容。数学是人们生活、劳动和学习的广阔天地中运用最频繁又必不可少的工具，是学生进一步学习所必需的

5、。要让学生掌握好这一工具，为进一步学习打好基础，必须了解它在人们生活中的运用。因此，教师有责任在教学中介绍知识，沟通课内与课外的联系，做到立足课内、放眼课外、课内辐射课外、课外拓展课内。一个概念性的理解，而要真正教好它，必须让学生知道它与我们生活的密切联系。教师可以在学生搜集资料基础上，用Powerpoint课件播放图片。学生在寻找、观看资料时，感觉到课程具有现实背景，具有趣味性、富于挑战。这样，既巩固了所学知识，又对数学美有了更深刻的理解，培养了学生的审美能力，接受了美的教育和美的熏陶。当然，运用电教媒体上课不能搞花架子，必须求真务实。具体教学过程中，要根据教师自身

6、的能力特点；学生的知识层次、心理特点、学习实际；教学的内容和任务、重点和难点等因素综合考虑，选择合理的电教媒体以及媒体的最佳切入点。巧用电教媒体优化课堂教学牛首镇熊集小学舒卫东