教育叙事—江北中学王建伟.doc

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1、教育叙事——师生在教学中与“差量“的不期而遇——重庆市江北中学王建伟在多年的初中化学教学实践中，据不完全统计，九年级上的化学期终检测试题中需要应用差量意识作为解题技巧的化学方程式的综合计算题比例居高不下，而在化学实验与化学计算中差量意识的构建始终是相当部分学生的学习难点。为了在九年级上有效的突破差量意识构建的难点，整体设计与实施差量意识的教学迫切而必要。一.学习史话，引出差量关注就是思维的起点，在进行差量问题的关注时，可利用人教版九年级化学上册（2012年6月第一版，下同）第26页课题一《空气》中图2-1拉瓦锡与图2-2拉瓦锡研究空气成分所用的装置，

2、结合实验前后物质状态的变化以及不同分析对象在化学反应前后的质量变化进行分析，由空气成分研究的史话导出差量问题，初步介绍差量的概念，即化学反应前后因物质状态发生变化或分析对象不同而引发的某部分质量变化即为差量，差量的提出也符合人教版九年级化学上册第14页化学学习的以下特点的相关论述。差量问题是认识化学变化的一个特殊视角，差量能促进学习过程中理论与实际的密切联系，体现学以致用，差量问题的教学是提高学生化学学科素养的重要组成部分。二.关注物态，体验差量从走进绚丽多彩的化学世界，明确化学是研究物质的组成、结构、性质、用途以及变化规律的自然科学，从物质重要的物

3、理性质例如颜色、状态、气味、味道、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性等的初步感知，引导学生关注物质的状态，关注物质状态变化对剩余物质质量或不同状态物质质量变化的影响，从而体验物质变化过程中物质状态改变而引起的差量的原因。在人教版九年级化学上册第一单元图1—1水的沸腾、图1-3石灰石与盐酸反应、图1-9燃烧的蜡烛，第二单元图2-3测定空气中氧气的含量、图2-14加热高锰酸钾制取氧气等实验教学中关注物质的状态，在单元整合复习中进一步引导学生关注物质状态的变化，引导学生分析状态变化剩余物质与变化前相比的质量变化。此类差量问题教材中素材丰富，在单元复习整合知识阶

4、段提及并做必要的关注与分析，让学生从差量视角认识化学变化，认识感知差量问题。在初中化学后续学习中还有很多的素材可渗透差量教学，形成差量意识，让我们与差量不期而遇罢！