苏教版小学科学四年级下册第一单元第2课优秀教案《关节》.doc

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1、苏教版四年级下册第1单元第2课《关节》教学设计一、教材分析本课与第一课骨骼一样，都是指导学生在具体的运动中获得认识。本课在上一课研究骨骼的基础上，重在研究关节的作用，它以指导学生开展体验活动为枢纽，通过找关节、绑关节、找同类型关节、踮脚尖后脚跟下落等活动,引导学生初步了解人体关节的部位、功能、结构，懂得关节的类型和在运动中的作用。本课的显著特点是以学生的活动贯穿始终,这也是本课的结构线索。教材没有对关节的作用和类型作任何文字上的介绍，始终让学生在体验中发现,在思考中获知。综观本课的四个主要活动，它们从两个方面来分别引导学生认识关节的两大基本作用。第一方面，认识关节的运动作用。这一方面的内容可

2、分为逐渐递进的三个步骤:1.找关节，认识人体主要关节的部位。教材要求学生通过活动身体，认识关节在哪里，并指出关节的位置，在图上标示出来。2.绑关节，体验关节的作用。教材指导学生用夹板或木棍阻碍指关节、腕关节.膝关节的运动，体会关节受阻时的活动困难.从中认识关节的运动作用，教材以三组动作为例，要求学生固定关节后做关节能活动时可轻易完成的动作，体会丧失关节功能后的不便，表现关节的功能。3.体验关节运动，了解关节的一些类型和运动方式。教材以图示的方法展现出三种关节及其不同的运动方式，并要求学生根据这些关节类型寻找身体上同类型的关节，从而使学生认识自己身上不同关节的运动方式，进一步巩固关节的运动作用

3、。第二方面，认识关节的缓冲作用。在此方面，教材设计了一个身体挺直状态与膝关节弯曲状态下的踮脚尖后脚跟下落的对比实验，让学生在对比中感受头部受到的震动，从而发现关节具有缓冲作用。4从理论上来讲，关节的运动和缓冲作用是并列的。在本课中教材更加重视引导学生认识和了解关节的运动作用。二、学情分析四年级学生喜欢运动，也对人体有一些简单的了解。但对于关节的活动方式、作用等仅仅是一些浅显的认识。为了激发他们的学习兴趣，教学应在活动中进行，让学生通过体验、获得切身感受，探究身边的科学知识，认识关节的重要性，从而懂得主动去保护它们，爱惜自己。三、学习目标1.知道什么是关节。能够通过活动身体找出一些主要关节的位

4、置、知道名称，了解其类型及作用。2.在体验中获得知识，培养实验探究能力。3.感受人体关节的奇妙，激发科学探究的欲望。4.渗透自救方法，实施生命教育。四、重点与难点重点：重点:认识关节的运动作用和缓冲作用。难点：认识一些关节的类型和运动方式五、教学准备木棍、夹板、绳子或胶带六、教学过程（一）谈话回顾、质疑引题1．谈话：上节课我们知道了人体是由多少块骨头组成的？2．提问：为什么这么多又硬又结实的骨头组成的身体却能灵活地运动呢？（揭示课题：关节）【意图解析】对上节课重要知识点的回顾，既巩固了旧知，也引起了学生对新知的好奇，为进一步学习做好铺垫。（二）认识关节，体验关节的作用和运动方式1．解释什么是

5、关节？（骨头与骨头相连的地方叫关节）2．出示关节结构图让学生观察。43．活动：活动一下身体，找一找身上有哪些是可以自由活动的关节，试着叫出它们的名字。4．教师圈出关节的位置，学生试着说名称。（介绍髋关节）【意图解析】学生通过活动身体，认识关节在哪里，并指出关节的位置。这样的活动学生会非常积极地参与，并认真地真实地感受自己关节的存在。对于学生不够清楚的关节适当做讲解，帮他们形成正确的判断。5．设疑：这些可以自由活动的关节有什么作用呢？你能想办法设计实验验证一下吗？如果这些自由活动关节不能自由活动了，会出现什么样的情况呢？请同学们体验一下关节被绑住之后这些动作与原来相比有什么不一样？6．学生活动

6、：用夹板绑住食指与拇指关节写字、穿回形针“项链”，把豆子放进小瓶里。绑住食指系鞋带、拉拉链、写字。绑住膝关节走路、下蹲。7．汇报实验结果，交流实验体验。如果所有关节都不能自由活动了，我们的身体会像一块木板一样僵硬。小结：关节的作用——可以让我们的身体灵活地运动。板书：运动【意图解析】学生固定关节后做关节能活动时可轻易完成的动作，切实体会到丧失关节功能后的不便。简单地操作，有趣直观地表现了关节的功能。让学生在体验中发现,在思考中获知。8．设疑：手上关节比较多，所以手就很灵活。但是手指前端是不可以向侧面弯曲的。关节有它独特的运动方式。播放短片。了解三种常用的关节类型。9．体验：指关节、桡尺关节、

7、肩关节不同的运动方式。伸手抓一抓：指关节只能朝一个方向屈伸。这类关节是铰链关节。小臂和手内旋或外旋，桡骨绕着尺骨轻微地转动。这类只能旋转的关节是旋转关节。肩关节活动范围很大，既可以屈伸也可以旋转。这类关节是球状关节。10.找一找。以上关节为常见的关节类型，身体上还有哪些关节属于这三种类型。【意图解析】以X光片的形式显现出手上关节多，所以运动灵活，及时巩固了关节帮助运动的作用，并且为关节运动方式的学习做了铺垫。