重视培养良好的语感和整体把握的能力（教师论文).doc

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1、重视培养良好的语感和整体把握的能力汉语言文字特别具有灵性。作为象形文字的汉字，以形表义、形神兼备。以汉字为载体的汉语，重意会不重规则，没有分词连写，少有性、数、格的区别，语言凝练但意蕴丰厚，读来抑扬顿挫、铿锵悦耳。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性，学生学习语文,不仅要进行理性分析，尤其要重视整体感悟。学生学习母语主要靠语感。学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础，有熟悉木国木民族的文化背景为条件，身处母语环境、心受母语倫染，大量的、成套的母语图式早己内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统

2、的语言知识和语法规则入手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的教学策略等。培养形彖感，要注意激活学生头脑屮储存的与文字相关的表象；侣导学生展开联想和想彖，将语言转化为形象鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情味感，一-要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解;二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师11身的情感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读屮体验作者的情感。培养意蕴感，

3、就是要引导学生体会和揣摩言外Z意、弦外之音。从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字的肓接的整体的领悟，这与语感的宜接感悟是完全一致的。比较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当屮，才能发现课文屮语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策略，面对语言文字,揣摩、推敲、咀嚼，“

4、字字未宜忽,语语悟其神”,鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切己体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号木身没有育接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号为形象鲜活的uni面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意境。这样获得的语感才是丰富深切的。